李藝

重慶市開縣云楓初級中學(xué)

情動音啟聲情交融
——暢談初中音樂中的情感教學(xué)

李藝

重慶市開縣云楓初級中學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)與情感教學(xué)密不可分，在音樂學(xué)習(xí)中，恰如其分地融入的適當(dāng)?shù)那楦?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。中學(xué)階段正是興趣培養(yǎng)與心理構(gòu)建的關(guān)鍵時期，利用課堂上的情感教學(xué)，將情感元素融入音樂課堂，融情于教，情景交融，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的自由想象空間與創(chuàng)造力，為未來成為情商與智商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀型人才打下良好基礎(chǔ)。

初中音樂；音樂教學(xué)；情感教學(xué)

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過“音樂是情感的藝術(shù)“。在音樂教學(xué)中，情感是個不可或缺的元素，飽滿的情感可以將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中，讓學(xué)生更深刻地理解音樂的意義，感受音樂的魅力，更好地融入到音樂的學(xué)習(xí)中。有了情感，音樂才被會注入新的生命，綻放出新的音樂內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系音樂與人內(nèi)心世界的關(guān)系，注重音樂所表達的微妙情緒，品味旋律之外的情感體驗，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂之美。

一、音樂與情感的關(guān)系

1.音樂是情感的語言

音樂表現(xiàn)了情感，在感動我們的同時，也表現(xiàn)了音樂的內(nèi)涵，我們不可能脫離情感而孤立地研究音樂，使音樂成為形而上學(xué)的枯燥音符，那將使音樂課堂變得索然無味。如果說音符是音樂作品的骨架，那么情感便是其飽滿的血肉之軀，音樂是情感的表達，在音樂教學(xué)中，不僅要傳授單純的樂理知識，更要注重音樂的情感宣泄。

2.音樂是情感的創(chuàng)造

一段旋律除了表達創(chuàng)作者的創(chuàng)作內(nèi)涵外，也激發(fā)了聽者的內(nèi)心情感，音樂的價值便在于，理解音樂的同時與傾聽者產(chǎn)生一定的情感共鳴，使學(xué)生能夠獲得某種情感體驗，從而激發(fā)了自身的情感與創(chuàng)造力。

3.音樂是情感的升華

每一首偉大的音樂作品都離不開濃厚的情感，音樂不僅是情感的表達，更是情感的升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，除了領(lǐng)會音樂作品所表達的淺顯的情感外，更要結(jié)合音樂創(chuàng)作時代背景，理解音樂表達的深刻內(nèi)涵，感受音樂旋律的弦外之音。

二、將情感教學(xué)融入音樂課堂

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的意義不僅在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谝魳氛n堂中融入情感教學(xué)，積極地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。一個好的音樂老師不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更可以鼓舞他的音樂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生成為智商和情商全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)體驗

美國學(xué)者杜威對情感教學(xué)作了有益的探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，融入飽滿情緒，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。生活是最大的學(xué)習(xí)課堂，大自然中音樂無處不在。在音樂教學(xué)中，教師不必拘泥于小小的四方教室，室外教學(xué)仍然別有洞天。比如，在教授意大利名曲《夏日泛舟海上》時，可以在天氣晴好的夏日帶領(lǐng)學(xué)生去公園乘船，在樹影斑駁、波光瀲滟的情境中，欣賞歌曲明快的節(jié)奏和活潑的情緒，使學(xué)生真正融入到音樂的情景中去，身臨其境感受音樂中傳達的情感和魅力。

2.緊貼當(dāng)下熱點音樂，投其所好教學(xué)

利用學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)，無疑是一個頗受歡迎的決斷。在音樂教學(xué)中，恰如其分地引入當(dāng)下音樂熱點，選擇學(xué)生年齡段喜歡的歌曲或韻律進行教學(xué)，可以調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，引起學(xué)生的音樂共鳴。比如，在進行節(jié)奏練習(xí)時，讓學(xué)生單純地練習(xí)前八后十六或者前十六后八可能會覺得比較枯燥，而頗受學(xué)生喜愛的周杰倫恰好有許多歌曲都是可以練習(xí)到這樣的節(jié)奏，可以帶領(lǐng)學(xué)生們分組練習(xí)，邊唱邊表演，學(xué)生的情緒被偶像所調(diào)動，節(jié)奏教學(xué)也在這活躍的氛圍中得到舉一反三。

3.音樂作品情感再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多音樂作品都是創(chuàng)作者在極度的情緒中創(chuàng)作出來的，斯特拉文斯基的《祭獻之舞》是在一種忐忑緊張的情緒中創(chuàng)作的，彭麗媛的《在希望的田野上》是在一種積極歡快的氛圍中誕生的；在理解這些音樂作品時，可以將音樂創(chuàng)作時的情感再現(xiàn)，使學(xué)生充分感受音樂傳達的情感和魅力。比如，如在《澎湖灣》的教學(xué)中，可以將相關(guān)影視視頻作品一同備在教案中，“晚風(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘……”當(dāng)婉轉(zhuǎn)悠揚的音樂聲響起，所有的學(xué)生轉(zhuǎn)身于溫柔、緩緩的海浪聲中，歌曲中追憶著慈祥的親人，美好的童年，使得學(xué)生們也深受感染，體驗到音樂中所帶來的美好平靜的情緒，激發(fā)起學(xué)生對于音樂作品的興趣。

三、情感教學(xué)的教學(xué)魅力

初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂教學(xué)要突出情感體驗，以音樂審美為核心，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。因此，在九年義務(wù)階段倡導(dǎo)開展情感教學(xué)，不僅是音樂課堂必不可少的重要形式，而且是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多重保障。情感教學(xué)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力，并幫助塑造學(xué)生健康的人格。

1.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在世界音樂殿堂中，每一個偉大的音樂家，無一不具有非凡的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代中學(xué)音樂教育中，創(chuàng)造力是一個無法被準(zhǔn)確量度的無形能力，它代表了一種強烈的表達能力，同時也彰顯了一種強大的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中融入情感元素，可以激發(fā)學(xué)生富有情感地學(xué)習(xí)，用音樂的語言激發(fā)起學(xué)生浩瀚無邊的想象力，從而進一步促進其創(chuàng)新能力的形成。情感教學(xué)為學(xué)生打開了課堂教學(xué)的大門，使得學(xué)生不再拘泥于教科書的局限，跳躍出了單純的書本知識，對學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維發(fā)展大有裨益。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和完善的人格

豐富的情感是一個健康積極的人不可或缺的非智力因素。如何恰當(dāng)?shù)乇磉_情感也是中學(xué)生所必備的課程之一，良好地運用情感教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情和自尊、自愛、自信的美好情操。

中學(xué)生對音樂文化有很強的接納力和延展力，音樂所賦含的豐富的文化和歷史內(nèi)涵很容易被青少年所接受，高雅的興趣可幫助學(xué)生培養(yǎng)提升自己的內(nèi)在修為和外在氣質(zhì)，形成良好的人格素養(yǎng)。另一方面，音樂與生活緊密相聯(lián)，音樂教學(xué)中開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對不同文化的音樂作品兼容并收，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠影響。

[1]徐吉，生命的脈搏淺談初中音樂課節(jié)奏的有效教學(xué)，2014

[2]盧丹丹，承舊啟新的音樂教學(xué)模式,2014

[3]陳榮，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂情境教學(xué)，2008

[4]吳曉杰，中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的研究，2007

[5]黃奇美，運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索，2013