江居梅

山東省即墨市萃英中學(xué)

物理試卷講評(píng)課的教學(xué)反思

江居梅

山東省即墨市萃英中學(xué)

試卷講評(píng)課是高中物理教學(xué)中常見(jiàn)并且重要的課型，講評(píng)實(shí)施的是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。高中物理教學(xué)大綱指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。試卷講評(píng)課的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，做到有的放矢，就應(yīng)該把試卷講深講透。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)物理試卷講評(píng)課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)、做法與思考，與同仁們探討。

一、傳統(tǒng)試卷評(píng)講課存在的幾種誤區(qū)

1.教師只給學(xué)生對(duì)答案。這種只對(duì)答案不進(jìn)行評(píng)講的形式，使學(xué)生只知其然不知其所以然。對(duì)完后，學(xué)生對(duì)一些選擇題、實(shí)驗(yàn)題計(jì)算題等仍不知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。

2.從頭至尾逐題講解。一些老師在講評(píng)時(shí)從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，一個(gè)題都不放過(guò)，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ隙寥n時(shí)才能評(píng)講完。既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，效果不佳。。

3.教師重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)大多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，對(duì)錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)講評(píng)。這種做法雖然比前兩種好，但課堂的主角仍然是教師，仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生一節(jié)課的收獲只會(huì)解一道題，不能舉一反三，不能旁通一類(lèi)題，這樣的講評(píng)也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)效果一般。

二、明確試卷講評(píng)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.將知識(shí)性錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)：糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

2.分析思考為什么會(huì)做錯(cuò)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何避免錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。

3.找出問(wèn)題與差距：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的狀況，自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，認(rèn)識(shí)到自身與他人之間的差距。

4.對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納概括：通過(guò)試卷講評(píng)對(duì)認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)、方法作進(jìn)一步的提煉和系統(tǒng)化。

5.總結(jié)解題的方法：物理不同題型有不同的方法，通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生會(huì)掌握各種有效的方法，提高做題速度及正確率，找尋適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，事半功倍，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作

1.做好試卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建一份《各次成績(jī)測(cè)試分析表》來(lái)統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)生的成績(jī)，在成績(jī)后面有譬如平均分、最高分、最低分，及格率、每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率的成績(jī)分析。

2.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。通過(guò)成績(jī)分析表對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤分析揣摩學(xué)生的答題思路，歸納學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤到底是因?yàn)槟男┰?，是審題不清，還是知識(shí)性錯(cuò)誤，是做題不規(guī)范還是心理因素等等。

3.確定要講評(píng)重點(diǎn)及方法。先確定需要講哪幾個(gè)題，根據(jù)難度及題出錯(cuò)的特點(diǎn)選擇哪種方法可以讓學(xué)生更好的掌握，是生生合作，小組討論還是教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，在備課時(shí)教師要把這些都考慮在內(nèi)。

4.針對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題，選編相應(yīng)針對(duì)練習(xí)，并準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。

四、講評(píng)課的課堂實(shí)施。

組織一節(jié)生動(dòng)有趣又高效的課堂最能體現(xiàn)一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一節(jié)成功的試卷講評(píng)課應(yīng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，使課堂參與的過(guò)程成為學(xué)生全面系統(tǒng)認(rèn)知自己的過(guò)程。

具體講評(píng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.給學(xué)生搭建生生交流的平臺(tái)，學(xué)生能自己解決的就放手給學(xué)生。每一次測(cè)試是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好機(jī)會(huì)，老師要抓住這一契機(jī)，先不要急于講評(píng)，讓學(xué)生之間相互討論，爭(zhēng)辯，給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的過(guò)程。讓講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)樯涣鞯摹叭貉蕴谩?。老師在這個(gè)期間也可以捕捉到學(xué)生思維的誤區(qū)，從而有的放矢的解決問(wèn)題。

2.教師講評(píng)時(shí)緊扣目標(biāo)，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。應(yīng)選擇試卷中能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題重點(diǎn)，錯(cuò)誤率高，易錯(cuò)的的試題，作為講評(píng)的重點(diǎn)。對(duì)能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)總結(jié)歸納其基本解題思路、答題策略，指導(dǎo)性的給出規(guī)范化答案。并配以相應(yīng)的針對(duì)練習(xí)以檢測(cè)并鞏固講評(píng)的有效性。

3.講評(píng)時(shí)要適時(shí)提問(wèn)，并注意多用鼓勵(lì)的話激勵(lì)學(xué)生。充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，要特別注意幫助他們恢復(fù)學(xué)好物理的信心。

五、講評(píng)課后效果鞏固

1.錯(cuò)題訂正。在生生討論、教師重點(diǎn)講評(píng)后，要求學(xué)生在專(zhuān)用錯(cuò)題本上訂正錯(cuò)題，對(duì)于較簡(jiǎn)單的選擇題寫(xiě)出需要注意的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算題寫(xiě)出其規(guī)范化的答題步驟，這個(gè)階段教師要做好錯(cuò)題本的使用指導(dǎo)和習(xí)題的答疑工作。讓學(xué)生省時(shí)省力有效的用好錯(cuò)題本。

2.學(xué)生自主小結(jié)。讓學(xué)生做好本次測(cè)試小結(jié)。從而認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是題干隱含意義挖掘不清還是表述不規(guī)范，是物理思維方法欠缺還是教材知識(shí)遷移不夠等等。

3.布置鞏固練習(xí)。針對(duì)答題和課堂講評(píng)情況，給學(xué)生布置針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行鞏固，以檢測(cè)是否真的掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。讓學(xué)生明確物理能力的形成，是一個(gè)不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。

總之，一節(jié)優(yōu)秀高效的習(xí)題講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生做物理學(xué)習(xí)的主人?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容，試題難度，講評(píng)對(duì)象進(jìn)行分層次操作，不可拘泥于一種課堂模式。教師要樹(shù)立“以生為本”的理念，積極探索發(fā)掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮試卷講評(píng)課的有效性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

江居梅，即墨市萃英中學(xué)，二級(jí)教師。