胡文泉

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心

高等院校鉗工實(shí)訓(xùn)教改探析

胡文泉

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才的需求也發(fā)生很大的變化，巨大的技術(shù)型人才缺口，為各高等院校迎來更好的發(fā)展機(jī)遇，但同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。鉗工作為特殊專業(yè)，在教學(xué)過程中所存在許多亟待解決的問題，作者對鉗工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合能力的技術(shù)型、適用型人才提出建議，以推動我國高等教育改革的順利進(jìn)行。

鉗工教學(xué)；改革實(shí)踐

1 前言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出的人才，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)人才之需要，面對激烈的市場競爭，各高校在培養(yǎng)人才的過程中，要提高學(xué)生的競爭力，才能從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)難問題。因此，對于我國高等院校來說，在開展鉗工課的過程中，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，才能培養(yǎng)出市場需要的綜合型人才。由于鉗工作要求員工不但具備專業(yè)技術(shù)，同時還需要一定的體力。因而在對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中，還要增強(qiáng)其身體素質(zhì)的鍛煉，才能適應(yīng)崗位之需要。

2 鉗工教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育模式的影響，鉗工教學(xué)作為一門特殊學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性與適用性，我高等院校在鉗工教學(xué)實(shí)踐的過程中，還存在許多亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 實(shí)踐管理缺乏規(guī)范性、安全性

尤其是各高校的新生在初入鉗工車間進(jìn)行實(shí)踐的過程中，在新鮮感和好奇心的趨使下，都會不由自主的到處觀、摸機(jī)器設(shè)備，對鉗工車間的安全隱患缺乏了解與認(rèn)識，更缺乏自我保護(hù)意識和安全實(shí)踐意識。同時教師對學(xué)生的實(shí)踐管理缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐的過程中自由散漫，無組織紀(jì)律性。

2.2 缺乏對鉗工技術(shù)重要性的認(rèn)識

由于工業(yè)的信息化、自動化發(fā)展，現(xiàn)階段的大學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用鉗工加工生產(chǎn)，相對數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)技術(shù)來說，處于落后狀態(tài)。鉗工技術(shù)在現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中不具適用性，沒的發(fā)展空間，對鉗工課程和實(shí)踐都缺乏主動性和積極性。

2.3 缺乏實(shí)踐平臺

由于鉗工實(shí)踐必須與教材相結(jié)合、與職業(yè)技能需求相結(jié)合，作為各高校來說大量投資鉗工實(shí)踐基地建設(shè)不具可行性；同時機(jī)械制造企業(yè)分布不平衡，校企合作的模式對于個別地區(qū)來說根本不可能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的平臺，通常都是運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。而計算機(jī)模擬訓(xùn)練與實(shí)際工作存在很大的差異性，使得學(xué)生在走上工作崗位之后不適應(yīng)，不能把理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生缺乏崗位適應(yīng)能力和競爭力。

3 鉗工教學(xué)改革策略

各高校要想提高鉗工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，必須加快鉗工教學(xué)的改革。把安全管理、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多方面相結(jié)合，全面提高學(xué)生的認(rèn)識，提高其綜合能力。

3.1 注重實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和安全性

對各高校新生來說，在初入鉗工實(shí)踐車間時，老師首先要進(jìn)行安全知識講述，讓學(xué)生明白安全操作的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。對于實(shí)踐課所需要的器件進(jìn)行詳?shù)闹v解，在實(shí)踐操作的過程中，那些是能動，那些是不能動，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用各類工具與設(shè)備。同時，在鉗工操作車間要張貼安全生產(chǎn)章程，設(shè)置警示牌，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。由于各高校的學(xué)生正處于愛玩多動時期，但在實(shí)踐課程中，嚴(yán)禁一切打鬧行為，把不安全行因素處理在萌芽階段。

3.2 改革教學(xué)模式，提高認(rèn)識

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的手工操作，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)鉗工知識的過程中，會無意識的將鉗工工作與數(shù)控機(jī)床等進(jìn)行比較。在這種情況下，需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生明白鉗工對機(jī)械制技術(shù)的重要性。在高精密的機(jī)械導(dǎo)軌、高精度的平板等加工與修復(fù)過程中，還是運(yùn)用鉗工進(jìn)行刮消、磨研，才能有效提高各零部件相對位置的平行度與垂真度誤差。同時，在高精密機(jī)械設(shè)備的裝配與維修中，鉗工更是具有不可替代的重要作用。

3.3 提供社會實(shí)踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在鉗工實(shí)踐教學(xué)的過程中，要把理論知識與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)社會人才需求選擇教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)更具有實(shí)效性。在教學(xué)是可以讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐操作，再講述理論知識與操作技巧，然后再實(shí)踐。使教學(xué)圍繞技能實(shí)踐展開，鉗工實(shí)踐項目要由簡單到復(fù)雜，同時把相關(guān)的項目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，注意其相關(guān)性。鉗工教學(xué)內(nèi)容主要有：實(shí)踐的目的、重點(diǎn)理論、技術(shù)要求、技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析、實(shí)踐操作方法與要點(diǎn)、實(shí)踐檢驗(yàn)、綜合考核等。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶有一定的目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)校要拓展學(xué)生實(shí)踐平臺，實(shí)施校企合作的模式，多為學(xué)生提供具有可操作性的實(shí)操空間。通過真情實(shí)境的演練，才能有效提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.4 構(gòu)建實(shí)踐評價體系

在鉗工教學(xué)實(shí)踐的過程中，針對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，構(gòu)建評價體系。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的作品都應(yīng)視為成型的零件產(chǎn)品。教師要對學(xué)生在實(shí)踐階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察與評價，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式。實(shí)踐評價體系的構(gòu)建，不能僅僅看實(shí)踐結(jié)果，要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐課上的實(shí)際表現(xiàn)，對這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進(jìn)、調(diào)整才能達(dá)到既定的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行檢查、考核、評比。在評比的過程中要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，得出綜合成績，才能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。實(shí)踐評價體系的構(gòu)建有利于提高學(xué)生競爭意識，滿足學(xué)生的成就感，同時養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，使今后走向工作崗位時更加具有競爭力。

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[2]李偉.探討提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].科技與企業(yè).2012(02)

[3]王瑩.淺談如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[J].才智.2014(02)