陳春

湖北省陽新縣龍港鎮(zhèn)彭楊中學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué)初探

陳春

湖北省陽新縣龍港鎮(zhèn)彭楊中學(xué)

九年義務(wù)教育階段化學(xué)課程的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)的實質(zhì)，化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的自然科學(xué)，化學(xué)是在分子、原子的基礎(chǔ)上對物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科。學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)知和解決化學(xué)問題的有效途徑之一就是科學(xué)探究，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定實驗計劃、開展相應(yīng)實驗、整理相關(guān)數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論、開展反思和評價等環(huán)節(jié)。整個實驗過程要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗科學(xué)探究的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，理解化學(xué)的本質(zhì)，通過科學(xué)的探究方法，對化學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。初中化學(xué)的課堂教學(xué)開展，要求教師去創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和營造相關(guān)的氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家們的實驗活動的過程，在這個過程中對相關(guān)的概念、公式和化學(xué)原理以及化學(xué)方程式有初步的了解。培養(yǎng)科學(xué)探究能力，通過猜想、實驗、分析、推理的過程演變，通過對化學(xué)變化規(guī)律的了解，在實際生活中運(yùn)用化學(xué)的知識點(diǎn)解決生活中的問題。為此，我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績考核中興趣的培養(yǎng)等多個方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。

1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過對懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生在這個時候會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以通過演示化學(xué)實驗，在實驗現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會提高。

2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行科學(xué)的實驗、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問題的關(guān)鍵，老師通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動口、動手以及動腦的過程中，對知識的探究興趣加大。比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實踐中開展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問題的答案。然后追問為什么鋁的活動性比鐵強(qiáng)，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過比較來激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。

二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問題、對于自己的觀點(diǎn)要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過程中想方法證實自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對某些問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中互相交流，展示自己的思維過程，了解各自的想法，尋找解決問題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。

例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見解，也對其作出很多的假設(shè)和解釋，雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。在問題討論的過程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說出自己的看法，對于自己的觀點(diǎn)可以運(yùn)用例子來證實。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問題的過程中體驗到了失敗與成功，并收獲了知識。

三、設(shè)計探究實驗，優(yōu)化教學(xué)形式

在教學(xué)設(shè)計的時候要設(shè)計一些學(xué)生能夠理解的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一種熟悉感，感覺知識學(xué)習(xí)和生活實際有著很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時，課本中設(shè)置有幾個小實驗，教師可適當(dāng)改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實驗：

A在干燥潔凈的試管中放上一個干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；

B把這個鐵釘全部浸沒在煮沸的水中，上面再加一層植物油；

C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開水，讓鐵釘露出來一半）；

D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；

通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結(jié)合金屬的活動性順序，提出問題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。

四、實際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

化學(xué)的知識點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，為說明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個實驗：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋果，第二天觀察反應(yīng)，可長時間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過多時可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個中原理。

課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的過程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程開展，要對知識獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識過程，使“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。老師對課堂教學(xué)進(jìn)程開展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識儲備和能力也不斷提高。