宋杰

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文考試命題新思路淺探

宋杰

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

考試是進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式之一,能有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文考試中命題的現(xiàn)狀,并提出了改進(jìn)命題的新思路,對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率意義重大。

小學(xué)語(yǔ)文；考試命題；新思路；淺探

考試是進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式之一,其不僅監(jiān)控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而且導(dǎo)引著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。那么,在新課改背景下,如何使小學(xué)語(yǔ)文考試命題更加科學(xué)、高效,便成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者非常關(guān)注、經(jīng)常思考的重要課題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些體會(huì),在此全部拋出,但愿能成為引玉之磚!

一、小學(xué)語(yǔ)文考試中命題的現(xiàn)狀

1.界限含糊不清，目的模棱兩可

據(jù)調(diào)查,界從含糊不清,目的模棱兩可,是目前小學(xué)語(yǔ)文考試中命題存在的關(guān)鍵問(wèn)題。首先是基礎(chǔ)知識(shí)的考查題占比太大,閱讀能力的考查題占比太小,導(dǎo)致了重基礎(chǔ)知識(shí)考查輕閱讀能力考查，使從教者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分重視讓小學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，卻放松了提高小學(xué)生的閱讀能力。其次是命題過(guò)分突出寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,使“讀寫(xiě)結(jié)合”成為空話(huà),降低了閱讀教學(xué)的成效。

2.主觀(guān)色彩太濃，價(jià)值取向欠準(zhǔn)

近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文考試中屢屢出現(xiàn)表達(dá)自己主觀(guān)感受的命題。這雖然使“以人為本”的教學(xué)理念得到了充分體現(xiàn)，使小學(xué)生閱讀的個(gè)性感受和體驗(yàn)不斷增強(qiáng),但在主觀(guān)色彩太濃的情形下,小學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了偏差，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文考試中命題嚴(yán)重缺失對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)考查的窘境。

3.比例嚴(yán)重失調(diào)，重心明顯出軌

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程以閱讀為第一要?jiǎng)?wù)。新課標(biāo)要求,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須重點(diǎn)抓好閱讀教學(xué)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)對(duì)閱讀教學(xué)的考核一直停留在“不夠重視”的層面,而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的考核卻始終予以高度重視,從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文考試時(shí),命題中閱讀類(lèi)試題占比太小,基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)試題和寫(xiě)作類(lèi)試題占比過(guò)大的不正常結(jié)局，最終使閱讀教學(xué)被冷落在一邊。

二、小學(xué)語(yǔ)文考試中命題的分層

1.獲取信息

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合文本信息,加深對(duì)邏輯的理解、字面信息的理解和隱含信息的理解。

2.解釋文本

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)文本給出自己的感受、體驗(yàn)、啟示和理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本中表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，既要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)表達(dá)形式（結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文考試中命題的分層主要包括以上三大類(lèi)型,它們之間是一種互進(jìn)提升的關(guān)系。

三、小學(xué)語(yǔ)文考試中命題的配置

新課標(biāo)指出,“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于閱讀能力的提升”。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要在考試中科學(xué)配置命題,讓閱讀測(cè)試題占據(jù)整個(gè)全部題的大部空間。我們要從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),狠抓小學(xué)生閱讀能力的提升,把閱讀教學(xué)放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的突出地位來(lái)對(duì)待。首先,根據(jù)年級(jí)高低,把閱讀考查題逐年級(jí)加大份量,容量要高于基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)考查題和寫(xiě)作類(lèi)考查題。其次,閱讀考查類(lèi)試題要轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x能力的重點(diǎn)檢測(cè)上,除在試卷中留存少許基礎(chǔ)知識(shí)考查、寫(xiě)作考查試題外，一定要保證閱讀能力考查試題的質(zhì)和量。再次，閱讀能力考查試題要在加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解的同時(shí)，突出對(duì)表達(dá)方式的考查。第四,要加大評(píng)價(jià)類(lèi)試題的占比，此類(lèi)試題既可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又可以檢驗(yàn)出小學(xué)生的真實(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文考試命題形式單一死板，內(nèi)容陳舊乏味,已成為阻礙語(yǔ)文素質(zhì)教育發(fā)展步伐的主要原因之一。要想從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,必須切實(shí)抓好閱讀教學(xué)。而抓好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是改革小學(xué)語(yǔ)文考試命題內(nèi)容,讓閱讀考查類(lèi)試題占主體地位。

[1]田闊主編.論苑新聲.北京;中國(guó)文聯(lián)出版社.2013,11.

[2]李正主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.呼和浩特;內(nèi)蒙古教育出版社.2009,10.

[3]王龍主編.教育研究文集.北京;新華出版社.2011,9.