胡文新

新的時代，在計算機教材的選擇上要突出專業(yè)、實用、先進、科學等特點。高等教育計算機教育教材改革必須堅持與計算機教育教學改革相適應，堅持以素質(zhì)教育為核心，把重點放在學生實用計算機能力發(fā)展和技能訓練的指導思想上。

技校計算機教學是一個特殊的過程，在這個過程中，計算機教師重視并充分發(fā)揮學生的積極作用，讓學生在一種寬松的、愉快的、積極的教學雙邊活動中達到獲取知識的最佳狀態(tài)。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的方方面面。而隨著計算機的不斷普及，中職技校的計算機教學也要求適應科技發(fā)展和社會需求，同時又要顧及現(xiàn)階段學生自身的素質(zhì)情況。

受大學、高職、高中擴招的影響，中職生源較差，總體水平偏低，學生的計算機水平參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學生來自較偏遠的農(nóng)村，家庭貧困，對于計算機的了解不多，知之甚少。而來自城市的另一部分學生比較熟悉計算機，不僅對基本操作很了解，對于某些辦公軟件也算精通。同時，學習興趣低是當前中職學生的又一大現(xiàn)狀，“沒意思”、“沒勁”“無聊”……成了某些學生的口頭禪。

基于這樣的現(xiàn)狀，我們來探討一下解決這樣問題的一些方法。

1 合理安排教學課程

中職計算機基礎教學在開始階段最重要的一點是培養(yǎng)學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是促使學生學習進步的動力，很難想象對計算機沒有一點興趣的人能學好計算機。如果一開始就讓學生接觸乏味的DOS操作系統(tǒng)、程序設計語言，一下子就難倒了一大片學生，讓學生心生畏懼。

其實，我們完全可以從學生感興趣的簡單易學的東西入手，如教學生做精美的卡片、帶學生上網(wǎng)沖浪、學習五筆輸入法、玩玩打字游戲，等等。等到學生有了一定的基礎后，再學習計算機的構造、信息的存貯及表示等，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。激起學生對電腦的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。

總之，開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態(tài)，結果理論太多，適得其反。

2 適當改革課堂教學，因人施教

在計算機課堂教學中，調(diào)動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。針對學生計算機水平參差不齊，大膽對課堂進行改革。課堂分為基礎篇及提高篇?；A篇是針對底子比較差的學生，講一些簡單、使用的操作，確保他們能聽懂、會操作。提高篇針對計算機能力稍強的學生，在對基礎篇學會學好的同時，熟練掌握基礎知識的基礎上，給他們灌輸一些操作技巧、講解一些計算機日常處理常識。

上機操作時，由底子好的學生輔導底子差的學生，結作互助小組，使他們共同提高，共同進步。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調(diào)動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。

3 采用師生互動的教學過程

教學活動是一種互動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發(fā)揮在教學過程中的領導和指導作用，調(diào)動和啟發(fā)學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發(fā)下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統(tǒng)一。

采用“案例教學”、“模擬教學”、“協(xié)作學習”等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時還應該指導學生對自己選擇的內(nèi)容和工具進行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出結論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進行設計制作，同時達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

4 理論聯(lián)系實際

理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。

作為教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。

另外一種情況，是學生課上聽得如墜云霧，可一上機，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如，在上文字處理軟件Word時，講到“首字下沉”“圖文混排”“設置頁眉頁腳”等，學生聽得是目瞪口呆，但在上機操作時，學生覺得豁然開朗。

5 制造輕松和諧的教學氣氛

中職生因為相當一部分都是中學學習成績不理想，很少能受到老師的贊揚（甚至于對所有老師缺乏基本的好感），看似滿不在乎，實際上自尊心極強，非常“好面子”。很難想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學生能接收多少。因此我們應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。當學生回答正確時，應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快、有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師應要給予啟發(fā)、引導，不能訓斥、諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。學生在和諧、融洽的氛圍中，把教師當作伙伴、知心朋友，才能充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教，提高他們的學習興趣，促使其不斷健康發(fā)展。

目前，職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。隨著計算機的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機教學需要我們不斷探索和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的實際動手能力，能夠勝任就業(yè)崗位，并有著良好的職業(yè)道德的人才。