洪海燕

【摘要】英語在我國作為一門缺乏語言運用環(huán)境的外語，多數學生學習起來索然無味，影響了整體的教學效果。再加上現行的牛津英語教材對于我們農村學生來說詞匯量大、難度高，很多的學生在小學時就已經對英語不感興趣，喪失了學好英語的信心。因此，在有限的課堂上如何激發(fā)學生的興趣是非常重要的。本文主要闡述了筆者從教以來一直堅持使用教學游戲來活躍課堂的方法和一些心得。

【關鍵詞】課堂游戲 為教學服務 生活化 整體化 多樣化

語言是交際的工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的交際能力，這是個巨大而又復雜的任務。如今在新的教育形勢下，提倡實施素質教育，我們所用的時間越來越少，然而知識是無限的。教師應當不斷反思自已的教學，采取靈活的教學方式，寓知識于游戲中，邊游戲邊學習語言，由淺入深，由近及遠，由不知到知，由知到用，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學會用語言交際。

一、英語課堂安排游戲的必要性

1.可以創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?心理學告訴我們：在輕松愉快的情緒下，人的思想會更活躍，能夠自由地展現自己的才能。在教學中，我特別注重創(chuàng)設一種民主、寬松、活躍的課堂環(huán)境，做到語言簡明，略帶詼諧，多用鼓勵語，通過和顏悅色的面部表情，放松的體態(tài)語言以及靈活多變的游戲活動，喚起學生友好、愉快的情態(tài)體驗，從而調動他們的學習積極性。

2.充分調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！睂W生而言，興趣直接影響學習效果。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以，英語課堂教學游戲完全可以作為一種重要的教學組織形式搬進課堂，納入教學計劃中去，幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織各環(huán)節(jié)的課堂教學。

3.能創(chuàng)設更多的語境。英語是語言的一種，而語言的學習是在不斷的交際活動中完成的。現在我們仍然有學生做英語試卷得心應手，但說起英語卻結結巴巴，原因之一就在于他們是為了學而學，未能有意識地“用”英語。因此我們可以利用課堂來幫助他們。而理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，既能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。為了克服學生中普遍存在的的“啞巴英語”現象，我經常帶領學生做各種游戲，這些游戲形式活潑，寓教于樂，學生喜聞樂見，能使他們丟開膽怯，大膽地運用英語交際，把講臺變成舞臺，在真實的語境中達到運用英語的目的。

二、英語課堂安排游戲的注意事項

1.為教學內容服務。游戲作為一種活動形式，其目的是引起學生活動的興趣，讓學生積極主動的參與到活動中去，并幫助教師完成教學內容。因此無論設計何種游戲，教師都要始終圍繞教學內容，控制好游戲過程中的重點，而不是將中心轉移到為游戲而游戲。

2.形式要多樣化?！读x務教育小學英語課程標準》明確指出：英語教學要創(chuàng)建活動課為主的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達。雖然學生已進入初中，但學生玩的天性還在（尤其初一、初二），在課堂上仍需要教師的鼓勵。因此在教學中，我根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，讓學生積極參與教學過程，引導他們在參與中得到訓練和發(fā)展。

3.游戲安排要整體化。整體化是指要面向全體學生，不放棄對任何學生的教育，無論其智力的高低。老師設計的游戲要讓學生人人有參與的機會。如在教1-100的數字時，我讓學生按座位玩接龍的游戲，這樣既讓學生熟習掌握了數字的讀音，又讓每一位同學有了一次鍛煉的機會。

三、幾種常見的英語課堂教學游戲

1.猜謎游戲。這個游戲最能調動同學們的積極性，激發(fā)他們的興趣。如在教現在進行時，我讓一位同學在講臺上做動作，其他同學則用“Is he＼she –ing”來猜他的動作。這不僅避免了枯燥的語法學習又能吸引全體同學投入到教學活動中來，提高課堂的效率。

2.開展多種競賽。進入初中，同學們有了很強的男女生性別意識，喜歡在很多事情上男女生一比高低。我則利用他們這一年齡特點，開展多種男女生競賽。如在課前五分鐘復習時，我讓男女生進行搶答，營造出緊張而又興奮的課堂氛圍。

3.扮演角色。英語教學中存在著很多的對話，我經常讓學生模仿、改編對話，分角色表演或朗讀，使他們在情景化的英語環(huán)境中感知英語，在實際的交流中使用英語。

總之，游戲是多樣的，我們可以根據不同的教學內容，學生不同的學習層次設計出各種各樣的游戲，將游戲融入到日常的教學活動中，用游戲不斷創(chuàng)造新鮮感，使學生機體的各部分處于積極的活動狀態(tài)，讓他們積極主動地投入到英語教學活動中，對英語學習產生濃厚的興趣，從而讓英語課堂精彩高效！

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.