李鵬

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。本文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的探討，分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素入手，提出提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑與策略，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)提出合理化建議，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 動(dòng)機(jī)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的關(guān)系，是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要的非智力因素。它不僅是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在誘因，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極心理狀態(tài)的體現(xiàn)，還是促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉。對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有真正地、深層次地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能采取行之有效的動(dòng)機(jī)改善策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、影響高職學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，學(xué)生發(fā)言不積極，睡覺(jué)溜號(hào)的學(xué)生不在少數(shù)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。課堂外，他們很少主動(dòng)參加英語(yǔ)活動(dòng)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于初、高中學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試、升學(xué)為最終目的，學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就堅(jiān)定樹(shù)立了學(xué)英語(yǔ)為考試和考學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而高職學(xué)院不再有考學(xué)壓力，大部分學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就降為以單純?yōu)榭荚嚨奈ㄒ粍?dòng)機(jī)，只為通過(guò)期末考試和AB級(jí)考試。很多高職學(xué)生對(duì)此目標(biāo)或是不明確，或是明確卻故意逃避，從而很大程度制約了動(dòng)機(jī)向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)比例呈金字塔形分布，好的鳳毛麟角，基礎(chǔ)整體較差，有些甚至沒(méi)有掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，單詞量也達(dá)不到要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)技能的基本功不扎實(shí)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的較大差異必然會(huì)加大教師授課難度，導(dǎo)致英語(yǔ)興趣喪失、學(xué)習(xí)效果降低、學(xué)習(xí)氛圍減弱等問(wèn)題。

4.教學(xué)方法不靈活。在課堂上基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)和方式中的差異。課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)和練習(xí)為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。教師是課堂教學(xué)的控制者、知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者。這種單一而乏味的教學(xué)形式和內(nèi)容與高職英語(yǔ)教學(xué)目的的實(shí)踐性要求嚴(yán)重脫離。

5.教材不實(shí)用。高職英語(yǔ)教材在編寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)的是“注重語(yǔ)言基礎(chǔ)與培養(yǎng)實(shí)用能力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的空間通常僅限于在課堂上，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用多數(shù)在考試中，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)歷。如果在書(shū)本和實(shí)踐之間，通過(guò)某種渠道真正將學(xué)生帶到實(shí)踐英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生聯(lián)系或提供親身感受的場(chǎng)所，必會(huì)起到良好效果。

二、提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.要幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更重要的是要在課外利用可能的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如定期邀請(qǐng)本院教師或其他院校的知名教授開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)題講座，指導(dǎo)學(xué)生成立不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，組織英語(yǔ)角，每天通過(guò)電臺(tái)滾動(dòng)播放英語(yǔ)新聞等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法。在課堂上，教師可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分地展示自己。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并以此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，使教與學(xué)始終保持著一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.選用合適的教材。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生課本有點(diǎn)難，與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)。在高職院校中，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、食品工程系等的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有不同的需求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)教學(xué)材料的選擇，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用相同的教材，太過(guò)知識(shí)化和復(fù)雜的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的理解范圍讓學(xué)生們感到無(wú)聊，所以教材如果是與學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，往往會(huì)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.提高教師的能力，要有正確的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公眾評(píng)價(jià)是教師在傳統(tǒng)課堂中常用的手段，如宣布成績(jī)，這一評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能力方面的差異，很容易使學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。公眾評(píng)價(jià)或許在短期內(nèi)刺激學(xué)生，但最終卻打擊了部分學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為老師的反饋促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的給予適當(dāng)?shù)姆答亖?lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊美比懲罰更有效，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)不良或不情愿的學(xué)習(xí)者的較好的方式。

總之，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方方面面，既有內(nèi)因又有外因。針對(duì)不同的影響因素作者提出了相應(yīng)的策略，希望通過(guò)本文的研究，讓高職院校的教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的策略能夠?qū)Ω咝＝處熃窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)起個(gè)借鑒的作用。

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*本論文是省青年專(zhuān)項(xiàng)課題《高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的研究與實(shí)踐》的研究成果，課題編號(hào)ZJD1214001。