張靜

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦詩歌，了解詩歌的寫作手法。

2.理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。

3.體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求。

學習重點

1.朗讀詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2.理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。

教學過程

一、激情導入，激發(fā)興趣

由《牛郎織女》的故事導入新課。

師：牛郎和織女的故事我們比較熟知。詩人郭沫若懷著對未來美好生活的向往，創(chuàng)造性地運用這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》，詩中豐富的想象讓人贊嘆。下面就讓我們共同學習吧！

二、學生板演，走近作者

學生板演作者簡介。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，現(xiàn)代著名詩人、劇作家。他從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸莎士比亞等作家的作品。1919年“五？四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919—1920年之間，完成《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。之后成立“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，并參加革命。解放后，擔任文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》《星空》《恢復》等。

三、初讀詩歌，整體感知

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀并展示。

3.音樂伴奏下學生齊讀。

四、再讀詩歌，理解內容

1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市。我們一起來看看天上的街市有些什么？

（明確：珍奇的物品、牛郎織女）（板書：牛郎織女）

2.詩人是不是直接寫天上的街市？先寫了什么？

（明確：不是;街燈，明星。）

小結：詩人由街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈，由此展開想象，想到了天上的街市。

（板書：聯(lián)想：街燈→明星;想象：天上的街市）

五、暢所欲言，品讀賞析

從詩中找出你喜歡的詩句，說說喜歡的原因。

生自由朗讀賞析，可從不同角度入手，突出個性閱讀。

六、啟發(fā)引導，發(fā)掘主旨

1.詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中有什么不同？詩中是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？請圈出來加以體會。

2.詩人為什么要對民間故事做這么大的改動？他的用意是什么？

多媒體展示背景：十九世紀末二十年代初期，“五？四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥控制著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

明確主旨：表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。

七、探討寫法，學會運用

（一）聯(lián)想和想象的區(qū)別

聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方，而且必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

多媒體展示：聯(lián)想和想象的區(qū)別：

聯(lián)想：甲事物——想到——乙事物

（兩事物有相似性，都客觀存在）

想象：甲事物——創(chuàng)造出——乙事物

（存在） ? ? ? ? （不存在）

（二）聯(lián)想屋

1.請根據(jù)大屏幕展示的圖形，說說你想到了什么。（大屏幕顯示三角形、月牙形、圓形）

2.發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子

（1）被放出籠子的鸚鵡像……

（2）我一天沒吃東西了，好像……

八、學生小結，布置作業(yè)

學生小結：學生可以從學習本課的收獲方面進行小結，教師給予提示。

布置作業(yè)：1.通過聯(lián)想和想象為詩歌續(xù)寫結尾。2.默寫《天上的街市》。

[課后反思]

本課的教學中，學生在反復誦讀中體會到了詩歌的韻味。經(jīng)過教師指導、組內群學以及班內展示，學生對現(xiàn)代詩歌產生了濃厚的學習興趣。課堂小結時，學生能夠把所學的內容歸納出來，并用個性化的語言展示，這是一個進步。教學中也存在不足之處，如對聯(lián)想和想象的寫法訓練有些倉促，有些孩子還有很多新奇的想法，但是由于時間關系未能一一展示。在以后授課時，要把討論群學的時間把握好，給學生充裕的時間進行拓展思維訓練。

（責任編輯 趙永玲）