閆巍

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要更新觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢闖、敢說(shuō)，針對(duì)新情況、新問(wèn)題不斷提出新思路和新方法。在教學(xué)中還要給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、理解、感受、鑒賞，讓他們學(xué)會(huì)從多角度分析、欣賞和吸收所閱讀的作品。

二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生探索知識(shí)最直接的動(dòng)力。有了興趣學(xué)生就會(huì)全神貫注地投入到閱讀中去。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。有句話說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生由于對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，朗讀時(shí)流露出的情感也就有所不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的方式去體會(huì)和感悟課文，結(jié)合自己的生活閱歷讀出情感。只要能把課文讀通、讀透并且理解課文內(nèi)容，就達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象。閱讀教學(xué)中教師要緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)合理的想象加深對(duì)課文的感悟和理解，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的見(jiàn)解，在相互交流中感受到語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《白楊》一課，課文結(jié)尾寫道：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)發(fā)揮想象。學(xué)生們都很感興趣，課堂氣氛也很活躍。

3.引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)：為什么用“借”而不用“騙”？二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》中，“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，此句可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)：這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句進(jìn)行推敲，體會(huì)表達(dá)效果的精妙。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，針對(duì)此句可提問(wèn)：為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？在比較中品詞析句，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.讓學(xué)生自己讀書。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己去讀、去想、去悟，要特別珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展。

2.讓學(xué)生自己提問(wèn)。教師要注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑。疑難問(wèn)題可先小組交流，之后再全班交流，未能解決的問(wèn)題由教師釋疑。

3.讓學(xué)生自己表達(dá)。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)開(kāi)放性，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，自由表達(dá)。交際形式要體現(xiàn)多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式）。只有多說(shuō)多練，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，語(yǔ)文綜合能力才能得到提高。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)新的教學(xué)理念。而今合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中被越來(lái)越多的教師所采用。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)。課文的教學(xué)重點(diǎn)往往也是學(xué)生感悟理解的難點(diǎn)，光靠自讀自悟?qū)W生體會(huì)不深，領(lǐng)悟不透。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮集體的智慧，也有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的成員，教師要分工明確。小組合作中成員的分工尤為重要，如若組織不好，很容易造成只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，根本談不上合作，更不用說(shuō)發(fā)揮集體的智慧了。有的學(xué)生也可能因此養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，干脆開(kāi)小差或做其他的事情。所以，合作學(xué)習(xí)中教師要精心分工，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要精心組織評(píng)價(jià)。既然是合作后的評(píng)價(jià)，教師一定要以合作的成功與否作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如每個(gè)學(xué)生是否充分參與了合作，大家在一起是否合作得愉快等，都要給予評(píng)價(jià)。特別是最后匯報(bào)員匯報(bào)小組研究結(jié)果時(shí)，教師要以是否把小組中所有的成員的意見(jiàn)集中起來(lái)作為合作成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，小組中每一個(gè)成員都能體會(huì)自己在小組中的作用，感受到合作成功的喜悅，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高分析能力的最佳方式。教師應(yīng)留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，選擇有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀和思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）