茹士俠

教育家陳鶴琴先生說過：“大人應(yīng)該蹲下來和孩子說話?！薄岸紫聛怼辈粌H是一種姿勢(shì)，更是一種好的心態(tài)?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”要求教師在心理上和情感上與學(xué)生保持一樣的高度，以平和的眼光和尊重的視角去看待學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教師如何才能做到“蹲下來”，如何才能把這種姿態(tài)變成一種良好的心態(tài)呢？

一、對(duì)學(xué)生要給予愛

一個(gè)班集體幾十名學(xué)生，素質(zhì)不同，性格也不同，總會(huì)有那么幾名“問題學(xué)生”，而老師們一向是偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)于“問題學(xué)生”，要么是忽視不管，要么是管不了，總是缺少那么一點(diǎn)愛。愛是教育的源泉，沒有愛，就沒有教育。若老師能“蹲下來”去看學(xué)生，可能會(huì)發(fā)覺“問題學(xué)生”的問題是有原因的。記得剛開學(xué)時(shí)，我班的呂*沒有交英語作業(yè)，我就和其他幾位老師說，以前沒有學(xué)生在剛開學(xué)就不交作業(yè)這種情況。其他老師也反應(yīng)這名同學(xué)不交作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)和生物老師都批評(píng)了他。我覺得我不能再批評(píng)他了，否則的話，他一天連受幾位老師的批評(píng)，會(huì)受不了的，自尊心一定會(huì)受到傷害，何談自信心呢？我聽一位老師說，這名學(xué)生在小學(xué)時(shí)，他爸爸批評(píng)他幾句，他竟然三天沒回家。聽了這話，我越發(fā)覺得不能再簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)他進(jìn)行批評(píng)了。我把他找來，耐心地和他談話，并告訴他，我會(huì)幫他改掉上課溜號(hào)、忘交作業(yè)等毛病。他很意外，同時(shí)內(nèi)心也充滿了感激。以后每當(dāng)他上課溜號(hào)時(shí)，我都會(huì)給他一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，他馬上就意識(shí)到了，思緒又回到了課堂上來，跟上了老師的腳步。正是由于我能夠“蹲下來”和他平等地交流，對(duì)他多一些關(guān)愛，我才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，才使他沒有掉隊(duì)。老師內(nèi)心有愛，才會(huì)用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心。

二、放下老師的“架子”

我上小學(xué)時(shí)，總覺得老師高不可攀，一點(diǎn)兒也不敢接近老師，覺得老師是可敬可畏的，但一點(diǎn)兒也不可親;上中學(xué)時(shí)，我更是不愿問老師問題，覺得老師平?？偸窃趯W(xué)生面前擺“老師架子”。很多學(xué)生也認(rèn)為老師是高高在上的，說什么都是真理，他們什么事都瞞著老師，有什么話都不敢跟老師說。正是這種思想把老師和學(xué)生拉開了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的距離，有時(shí)甚至是一道難以逾越的鴻溝。我上師范時(shí)就暗下決心，將來等我當(dāng)了老師，一定要對(duì)學(xué)生好，要做學(xué)生的良師益友。老師要“蹲下來”，首先要放下“架子”，走到學(xué)生中去，和他們像朋友一樣相處與交流，聽聽他們的心里話和真心話，這樣才能了解學(xué)生，知道他們的需求，真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。老師以居高臨下的姿態(tài)來關(guān)心學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對(duì)待朋友那樣去愛學(xué)生，才有可能讓學(xué)生感受到平等。要想讓學(xué)生理解老師的良苦用心，需要教師與學(xué)生在心靈上平等交流。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，僅僅對(duì)學(xué)生好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是動(dòng)輒打罵，以為是對(duì)學(xué)生好，實(shí)則效果不佳，也有可能會(huì)起反作用，造成學(xué)生不理解老師，甚至仇視老師，這樣就得不償失了。愛心付出要講求方式方法，這就需要老師“蹲下來”看學(xué)生，這樣才能平等，只有平等，才能使學(xué)生敞開心扉，與老師坦誠相待;只有平等，才能讓學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

三、要學(xué)會(huì)換位思考

換位思考需要教師要多從學(xué)生的角度去思考問題，需要教師“蹲下來”，這樣才能和學(xué)生在同一高度上，無論是心理上，還是情感上，學(xué)生都樂于接受教師的建議。還是之前的呂*，之前你可能會(huì)認(rèn)為怎么會(huì)有這樣的學(xué)生，不可思議的是，當(dāng)你“蹲下來”去關(guān)愛他，去幫助他時(shí)，你會(huì)由衷地贊嘆：“挺好的一個(gè)孩子！以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”正是這種“蹲下來”的姿勢(shì)，讓教師進(jìn)行換位思考，從而更加了解學(xué)生的年齡特征以及心理需求，進(jìn)而選擇正確的教學(xué)方式和方法。

四、對(duì)學(xué)生言而有信

很多時(shí)候我們會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生指責(zé)老師說話不算數(shù)。記得我在上學(xué)的時(shí)候，也遇到過這種情況，老師每天除了留當(dāng)天的家庭作業(yè)，還要留一些背的任務(wù)，我每次都背得非常熟練，滿心歡喜地期待老師在第二天提問。結(jié)果到了第二天，老師似乎是忘得一干二凈，我好失望啊，就想：老師咋這樣啊？為什么不提問了呢？后來，我如愿當(dāng)上老師，我告誡自己，一定不要忘記自己留的問題，如果留了什么習(xí)題，一定不要忘記提問學(xué)生。當(dāng)然在別的方面我更要說到做到，讓學(xué)生覺得老師說話算數(shù)，這樣他們才會(huì)相信老師所說的話，覺得老師可親可敬，才會(huì)親其師而信其道。

五、理解和尊重學(xué)生

從前的教學(xué)就是老師講，學(xué)生聽，填鴨式的教學(xué)方法。教學(xué)改革后，注重以學(xué)生為主體，不再是老師的一言堂了，而是給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。這時(shí)老師“蹲下來”，就更容易傾聽學(xué)生的想法和見解，就會(huì)知道學(xué)生是怎樣獨(dú)立思考的、是怎樣合作探究的、是怎樣得出結(jié)論的。在聽的過程中，就會(huì)了解學(xué)生的喜怒哀樂，理解他們的行為，從而做到尊重學(xué)生，同時(shí)贏得學(xué)生的尊重。

教師在平時(shí)的教學(xué)以及和學(xué)生的相處中，如果都能夠“蹲下來”看學(xué)生，“蹲下來和學(xué)生說話”，雙方就會(huì)多一些理解，少一些指責(zé);多一些寬容，少一些歧視。這樣就不會(huì)出現(xiàn)那么多傷害老師、傷害學(xué)生的事件了。愿每一位教師都能“蹲下來”和學(xué)生說話，去傾聽他們的喜怒哀樂，把自己愛的陽光灑向他們，把屬于我們的那片教育園地管理得春暖花開，日朗天睛。

（責(zé)任編輯 史玉英）