陳迪

時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，我的又一批學(xué)生經(jīng)歷了人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一——高考。在伴隨著這批學(xué)生喜怒哀樂(lè)的日子里，我的內(nèi)心感慨頗多，擁有了更多的人生感悟。雖然高考結(jié)束了，我和這屆學(xué)生之間流逝的記憶非但沒(méi)有被淹沒(méi)，反而如泉涌般浮現(xiàn)，歷歷在目。

一、以“會(huì)”為主

耿同學(xué)在我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)很低。她說(shuō)：“老師，你講的我能聽(tīng)懂，我決心好好跟您學(xué)。”其他學(xué)生也向我反映說(shuō)，我講的課他們能聽(tīng)懂，要做我忠實(shí)的“粉絲”。我找了一下原因，因?yàn)槲业某霭l(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，入點(diǎn)很低，循序漸進(jìn)，逐層深入，所以學(xué)生反映能聽(tīng)懂。尤其是在翻譯短文和句子分析時(shí)，我和我的學(xué)生其樂(lè)融融。每次細(xì)細(xì)地分析了一個(gè)單詞，或是展開(kāi)一個(gè)話(huà)題，或是對(duì)比了一些音似形似的單詞，或是剖析了一個(gè)非常難的句子，或是翻譯了一段文章，或是一起感悟人生，我們都有一種說(shuō)不盡的成就感。

人在學(xué)途，會(huì)了不難，難了不會(huì)，可見(jiàn)一個(gè)“會(huì)”字了得。有時(shí)我

講著講著就忘了“粉絲”們，滔滔不絕。學(xué)生就跟不上了，有溜號(hào)的，有說(shuō)話(huà)的，有趴下的，有玩手機(jī)的。我自己還莫名其妙，不知道怎么回事，就問(wèn)：“什么情況？‘粉絲都哪里去了？”學(xué)生們說(shuō)：“老師你講得太快了，我們跟不上了?！薄芭?，是這樣啊。好，我慢點(diǎn)講，聽(tīng)不懂告訴我，咱們?cè)贀Q個(gè)思路?！薄昂?！”學(xué)生一起回應(yīng)著我。一開(kāi)始時(shí)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，我講得比較多，可以說(shuō)是“滿(mǎn)堂灌”。在大量的“填鴨”之后，學(xué)生會(huì)的自然而然就多了，汲取英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。每堂下課鈴聲響的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)抱怨：“怎么又下課了，還沒(méi)聽(tīng)夠呢？”我也抱怨：“時(shí)間過(guò)得太快了，我還沒(méi)講夠呢?！焙髞?lái)，在課堂上我講得越來(lái)越少，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)的時(shí)候越來(lái)越多。因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)了，就忍不住炫耀，但其內(nèi)心確是真誠(chéng)地幫助同學(xué)。我的課堂越來(lái)越熱鬧：劉同學(xué)經(jīng)常打斷我講課，問(wèn)我為什么，有時(shí)茫然，有時(shí)理直氣壯;陳同學(xué)就會(huì)給她講為什么;張同學(xué)就會(huì)說(shuō)“原諒我們的大師姐吧，她開(kāi)化得比較晚?！编u同學(xué)會(huì)在陳同學(xué)講解時(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。我就成了聽(tīng)眾，聽(tīng)著對(duì)了就說(shuō)一個(gè)字“對(duì)！”宋同學(xué)數(shù)學(xué)好，有時(shí)也會(huì)加入進(jìn)來(lái)：“這個(gè)問(wèn)題我都會(huì)，英語(yǔ)老師講過(guò)，我記得?！蔽揖驼f(shuō)了：“哦？那你給大家講講吧?！彼瓮瑢W(xué)就開(kāi)始竭盡所能得回憶我說(shuō)過(guò)的話(huà)，一聽(tīng)就是學(xué)葫蘆畫(huà)瓢，我也不打擊她，聽(tīng)她講完。我說(shuō)：“宋同學(xué)講得很像我說(shuō)過(guò)的話(huà)，弄清楚了非謂語(yǔ)動(dòng)詞不是動(dòng)詞，這一點(diǎn)是值得肯定的。我聽(tīng)出來(lái)了，但她把英語(yǔ)當(dāng)成數(shù)學(xué)公式了，是不是覺(jué)得只要看見(jiàn)-ing形式就一定是非謂語(yǔ)動(dòng)詞？看見(jiàn)look forward to，后面就一定選填ing形式的詞語(yǔ)?！彼瓮瑢W(xué)說(shuō)：“是?！蔽艺f(shuō)：“那我給你出一道題，看看你怎樣解釋?zhuān)俊蔽以诤诎迳蠈?xiě)出這樣的句子：The bag I look forward to is red.宋同學(xué)就知道了自己并沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我立即引導(dǎo)：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘與快樂(lè)就在于英語(yǔ)只是交流溝通的工具，其語(yǔ)境和語(yǔ)義是有變化的。但再怎樣千變?nèi)f化最終要停留下來(lái)，它要表明一個(gè)意思，僅此而已。它是表達(dá)人的思想、認(rèn)知的一個(gè)工具，而我們的材料又都是來(lái)源于生活。

二、悟出“學(xué)道”

學(xué)會(huì)是需要時(shí)間的，只是一個(gè)過(guò)程;會(huì)學(xué)才能夠成為真正的贏(yíng)家。這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生去悟出學(xué)道。方法千萬(wàn)種，適合自己的方法才是最好的，而悟出適合自己的學(xué)道，更可以事半功倍。對(duì)于學(xué)生反映的記不住單詞的問(wèn)題，我就帶他們一起齊聲朗讀英語(yǔ)短文，感受著作者的悲歡離合，享受著美文詩(shī)篇，慨嘆著科技的發(fā)達(dá)騰飛，欣賞著音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。當(dāng)我們忘記了語(yǔ)法的糾結(jié)、單詞的分辨潛心閱讀時(shí)，恰恰是內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候。

時(shí)間就這樣如流水般從我們的朗讀聲中走過(guò)，在以會(huì)為主的基礎(chǔ)上，我們更多的時(shí)候是在詢(xún)問(wèn)、探討、爭(zhēng)論和頓悟，學(xué)生就這樣悟出了適合他們自己的學(xué)道，而我也和他們一起成長(zhǎng)著。

三、成就“你我”

基于這批學(xué)生和我的故事，我懂得了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)。尤其是在新課改理念的指導(dǎo)下，我找到了自己的位置以及自己的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有入門(mén)的階段，我需要介紹給他們英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣用英語(yǔ)說(shuō)講時(shí)，學(xué)生不會(huì)像聽(tīng)天書(shū)一樣什么都不懂，實(shí)際上就是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式”。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本愛(ài)不釋手時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自己的想法，有表達(dá)的欲望，英語(yǔ)寫(xiě)作的能力就會(huì)在寫(xiě)與被教師批改的過(guò)程中得到提高。

有了這些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)送走這批學(xué)生，回到高一開(kāi)始新一輪的教學(xué)工作時(shí)，我沒(méi)有照本宣科。我先和學(xué)生一起探究英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，又和他們分析了一些句子成分。學(xué)生馬上就告訴我他們需要我講解一下什么是“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”“賓語(yǔ)”“定語(yǔ)”等，再講解名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句。在講解課文時(shí)，翻譯依然是問(wèn)題，這就促成了我的個(gè)人課題《英語(yǔ)必修一多義詞在課文中翻譯方法的研究》的進(jìn)一步研究及完善。因?yàn)橛辛藥熒g、生生間的探究學(xué)習(xí)，所以學(xué)生讀懂課文不是問(wèn)題，問(wèn)題是如何把課文翻譯得地道。這使我的課題研究更多了些學(xué)術(shù)氛圍，也使我的學(xué)生提前進(jìn)入了閱讀的高級(jí)階段——名著翻譯。普通文章的翻譯已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，他們更渴望讀到通過(guò)思考然后恍然大悟才懂得的文章。

教師的快樂(lè)與幸福就在于能把自己所有的學(xué)生都領(lǐng)入門(mén)“會(huì)”學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己“學(xué)道”，最后師生共贏(yíng)。經(jīng)過(guò)兩年與兩級(jí)學(xué)生的共同研究，學(xué)生在成長(zhǎng)，翻譯能力在增強(qiáng)，我自己也收獲著教學(xué)水平的提高和自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）