卞路偉

摘 ?要：隨著教育新課程改革的推進和素質教育的發(fā)展，學校和班級管理過程中以“學生為本”的思想越來越受到重視，特別是班級內“學生自主管理”的模式越來越受到我們推崇，那如何讓學生在班級自主管理中發(fā)揮出應有的積極作用就成了我們在不斷思考的問題。

關鍵詞：學生自主;管理探討

一、讓學生做自己班級的主人

學生是我們班級的主人，每一名學生都是我們班級的一份子，在班級運轉過程中“木桶理論”體現得淋漓盡致，所有人共同來承載我們班級的那“一桶水”，如果任何一條木板出了問題，那所造成的后果就將由我們整個班級承受，這就需要我們班級所有成員有意識的在日常班級事務中，包括：日常學習、衛(wèi)生清潔、班級活動、紀律禮儀等方方面面對自己提出更高的要求，并且班級的所有成員相互團結、相互提醒，共同進步。

二、讓班級的大班級班干部負責制變?yōu)樾〗M組長負責制

班級管理的眾多典型實例告訴我們，學生的小組組長負責制管理的效果要遠遠優(yōu)于大班級班干部負責制，人數變少，學生在小組里具體化，小組長對組員了解會更詳盡，對學生優(yōu)缺點會更加了解;學生管理由大班級管理變?yōu)樾〗M管理，小組將由優(yōu)等生、中等生和落后生三層次組成，小組長對待不同層次的學生將會更有針對性，采取的措施會更加具體與詳實，對促進不同層次學生在德、智、體、美、勞各個方面更全面的進步與發(fā)展會發(fā)揮更大的力量。

三、班主任在學生自主管理中不可忽略的作用

班級自主管理模式下，班主任的作用是不可或缺的，班主任擔任很多的角色，在這些角色的轉變中班主任的作用得以體現。

班主任是有“開闊眼界和思想高度”的思想者。任何優(yōu)秀的班集體就像人一樣有鮮活思想，有思想才會有活力，有活力才能讓學生迸發(fā)出自己閃耀的光芒，才能讓班級像一艘動力澎湃的巨艦載著學生遨游。

班主任永遠都是“誨人不倦”的指導者和學生人生的規(guī)劃師。作為優(yōu)秀的班主任不僅為學生的學習、品德、行為習慣等方面進行規(guī)劃和指導，而且還要為學生以后的人生做規(guī)劃，不僅僅在學業(yè)上進行指導，而且還要讓學生懂得“現在如何去做，將來如何去做，怎么樣做最有意義，什么樣的人生最有價值！”

班主任是對學生充滿愛和溫暖的家長，對學生的教育不僅僅是有紀律的約束和學業(yè)的指導，而且還要飽含對孩子深深的關愛，讓他們自己體會到在班級集體中的溫暖，從而主動去維護和建設自己的班集體。

班主任是學生、學校和家長之間相互聯系的紐帶。班主任對于學生和學校起著承接的作用，對學校的號召和活動起著推動和促進的作用，可以讓各種對孩子們有意義的事情更徹底，更直接的作用與孩子的生活和學習;班主任讓學校和家長之間聯系的更加緊密，可以讓家長更加明白教育的動向和方針，讓家長參與到學校的管理、教學和更多的活動中，讓家長更加清晰的了解學校和教育，進而推動學校教育教學活動更進一步的發(fā)展。

四、強調班級自主管理的細節(jié)化轉變

班級的自主化管理需要方方面面的建設才能成功，這些方面包括：班級文化的建設、班級集體公約的制定、班級集體公約的執(zhí)行方式、班級對學生的評定……班級文化建設是優(yōu)秀班集體進行自主化建設必須進行的一個步驟。班級是由一個個鮮活的生命組成的，他們都有不同的思想，那承載這些鮮活思想的班集體又該如何去建設自己的班級文化呢？

建立合理、有序的班級自主管理，要有《班級公約》的制定和執(zhí)行。首先，班內要有所有同學認可的《班級公約》。這個班級公約班主任要建立起一個大概的框架，填充的內容需要與同學們一起在商量、確定，為什么要商量確定呢？就是要獲得班內全體同學的認同感！有認同感才會有約束，違反了公約，作出處罰也會心甘情愿的服從！其次，建立了《班級公約》，要和同學們一起學習它，為什么要學習它？就是讓所有人在心里熟悉它，讓大部分人做到遵守它;當然，每個班總有一部分同學的自制力會弱一些，那就需要讓遵守的同學去監(jiān)督他們;班主任老師時不時的提點一下這些同學。

班級的自主化管理中對學生的評定顯得尤為重要。對學生整體的評價該如何評定呢，這需要班主任做一個全面而具體的方案，不應該僅僅從學習方面來，還要根據學生的日稱行為習慣表現、禮儀規(guī)范、紀律的遵守、自己日常的衛(wèi)生......在班級中有了全面的學生評價規(guī)定，還要嚴格執(zhí)行，只有嚴格的執(zhí)行才能讓學生自覺的去遵守，讓學生在日常生活中明白什么是該做的，無論做什么事情都要朝著正確的方向去做才行。

建立合理、有序的班級自主管理模式，就要建立合理有序有能力的班干部群體。首先，班干部是我們同學通過投票自己選出來的！為什么要自己選？我是這樣理解的，自己選出來的班干部有群眾基礎，有一威望，更有利于班級工作的開展！但有時候我們自己選出來的班干部會良莠不齊，有優(yōu)點也有缺點。這里就需要班主任來甄別哪些對班級自主管理有益，哪些有礙，好的保留、促進;壞的督促，改進。其次，班干部選出來了，班主任對他們又做了什么？有了班干部，首先要明確他們的責任，自己的職責是什么？每隔一段時間都要對班干部進行培訓，讓他們在思想上不松懈，對于一些違反紀律的班干部，我會私下對他進行教育，即保留他在班里的威信，又對他提出更高的要求。

實施學生自主管理，把班級還給學生，學生真正成為班集體管理的主人，讓學生真正從心里認可班級為“家”，從而參與班級組織與管理的全過程，極大地調動了學生積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了每一個處于成長期的孩子自我教育和自我管理能力。實施學生自主管理，讓每一個學生養(yǎng)成了良好的習慣，很大程度上促進了學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，提高了學生的全面素質，真正成為有較強團體意識、義務感、責任感，有較強競爭力的現代人。

（作者單位：山東濱州純化鎮(zhèn)窩劉完小）endprint