內(nèi)容摘要：應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。對已步入工作崗位的人來說，或多或少都會體會到應(yīng)用文的重要性。作為學(xué)生，大多還不能切身體會到。那么，老師如何引導(dǎo)、如何教就變得非常關(guān)鍵了。美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。筆者認(rèn)為，對應(yīng)用文寫作課來說，“精心做好教案設(shè)計、合理處理教材、遴選教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)”四方面是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 職業(yè)院校 教學(xué) 實(shí)踐

一.精心設(shè)計教案，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文很有用

目前高職院校從事應(yīng)用文教學(xué)的老師，大都處于很痛苦的狀態(tài)，一來應(yīng)用文往往不屬于專業(yè)課，即使在基礎(chǔ)學(xué)科中也屬于從屬附加的地位。二來應(yīng)用文在高職院校中，雖然從某種角度來說，比語文可能還要重要，但是教師教之無味，學(xué)生學(xué)起來更是無趣。筆者認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。方法其實(shí)并不難，只要通過精心設(shè)計，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了。具體到一節(jié)課，只要能設(shè)計一段好的課堂導(dǎo)語往往就可以初步達(dá)到目的。

例如，筆者在進(jìn)行應(yīng)用文中“計劃”這一文體的教學(xué)時，采用問答式的教學(xué)方法，設(shè)計了這樣的開頭：“本學(xué)期大家都有什么計劃嗎？”于是，有的說要努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，爭取通過等級考試;有的說要參加某某社團(tuán);有的說要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。接著，筆者提示學(xué)生：“每個人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明如何去做，采取什么措施等”，于是學(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，筆者請幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實(shí)施的措施;然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫下“為什么（依據(jù)）—做什么（目標(biāo)）—怎么做（措施）”，從而把學(xué)生逐步引入“計劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生意識到，只有全面地了解“計劃”這一應(yīng)用文文體，才能真正在工作、學(xué)習(xí)和生活中明確自己追求的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法，今后的工作和學(xué)習(xí)才能有章可循。

當(dāng)然每個教師根據(jù)他們的特點(diǎn)可以設(shè)計不同的課堂導(dǎo)語，但有一點(diǎn)是應(yīng)該注意到的，那就是，高職校學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較隨意，一不愿學(xué)太深的東西，二不愿學(xué)無趣的東西。而實(shí)際上，應(yīng)用文對于他們以后的工作和學(xué)習(xí)用途更大。正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)?！?。所以針對他們的特點(diǎn)，在每一種文體的教學(xué)中，我都始終貫徹“簡單、實(shí)用、動手”這一教學(xué)原則，而“讓學(xué)生認(rèn)識到它很有用”，是基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在課堂上，凡是能讓學(xué)生動手、動腦、動眼進(jìn)行自學(xué)的問題，不要用小組學(xué)習(xí)代替;凡是小組學(xué)習(xí)能解決的問題，教師不要代替;凡是自學(xué)或小組學(xué)習(xí)解決不了的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要講、導(dǎo)、撥、練。這樣既有利于學(xué)生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二.以注重應(yīng)用為前提，合理處理教材

進(jìn)行高職的應(yīng)用文教學(xué)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)條件，本學(xué)期筆者課程授課對象為大一學(xué)生。他們的優(yōu)點(diǎn)是接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點(diǎn)是寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，對語言、事情的理解能力也存在不足。但是我們現(xiàn)行的應(yīng)用文教材，在講述具體文種的時候，理論性過強(qiáng)。在各種應(yīng)用文寫作的書籍中，所有文體的介紹都按“含義—種類—結(jié)構(gòu)—寫法”這樣的體系編排;而且具體到某一部分時，也都進(jìn)行了不厭其煩的類似分類。對應(yīng)用文寫作來說，其實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)應(yīng)重在應(yīng)用，而如此繁雜的內(nèi)容對學(xué)生來說顯然是枯燥無味的。例如：在講述公文中“通知”一則時，大量筆墨介紹的是通知的特點(diǎn)、種類，而對于學(xué)生急需的具體寫作格式，卻涉及的不多，寥寥幾筆。特別是通知在具體寫作中容易出錯的知識點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最欠缺的知識，卻基本沒有涉及。本來學(xué)生就覺得公文距離他們很遙遠(yuǎn)，看課本又看不懂，就更增加了他們的厭煩情緒。

正如陶行知先生所說的“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏”。

所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，如果只是把書本上的寫作原則和理論照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生聽著很抽象，感覺既枯燥又沒意思。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動”的內(nèi)容。

筆者在“消息”教學(xué)中，以課文中的幾則消息為例講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”和“結(jié)構(gòu)”上的基本特點(diǎn)后，又從《海口晚報》和《海南日報》中找了兩篇在標(biāo)題和導(dǎo)語上很有特色，在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切。課后我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果也很好。

三.以就業(yè)需求為前提，遴選教學(xué)內(nèi)容

近年，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。社會和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革對高職的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

大學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變小;同時，隨著時代的變化，人們在工作、生活中面臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，投標(biāo)書、合同書、訴訟狀、求職信、申請書、企劃方案、調(diào)查報告類文書與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。另外，高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而大部分高職院校的應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)計劃和授課內(nèi)容是針對所有專業(yè)的。因此，應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活、工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量適中，突出重點(diǎn)。

四.讓學(xué)生敢于去實(shí)踐，愿意去實(shí)踐

由于高職生絕大部分畢業(yè)后會直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的要求，在教學(xué)中，我們必須根據(jù)工作崗位需求結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力。針對一部門有專業(yè)背景的知識，可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼{(diào)查與作業(yè)，找出應(yīng)用知識的專業(yè)點(diǎn)，布置運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)操作。

1.找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)

而對高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是具體“寫什么”，換句話說，就是用什么詞語和語句去表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。

例如，在講授“調(diào)查報告”這一文體時，我是這樣指導(dǎo)的：

首先，我對課文進(jìn)行分析講解，然后告訴他們：寫調(diào)查報告其實(shí)很簡單，只要做到以下幾點(diǎn)就可以了。一是選擇有意義的大部分同學(xué)比較關(guān)注的話題。只有這樣，你的報告才有人愿意看。二是要設(shè)計好題目。題目多少不限，只有二個要求：簡單易答、能問出想要的結(jié)果。三就是去盡可能多的調(diào)查你選定的范圍的人，有的話題要求注意男女比例。當(dāng)然，僅僅這樣是不夠的，但我們剛才說了，哪怕是教訓(xùn)，只要是從實(shí)踐中得出來的，都會幫助你不斷走向成功。

所以說，教師只有把最復(fù)雜的理論簡單化，讓學(xué)生感覺到“很容易”，他才敢于去實(shí)踐，才愿意去實(shí)踐。當(dāng)然，這種“簡單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過對寫作實(shí)踐中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。

2.積極進(jìn)行社會實(shí)踐

如果說情景模擬是“練兵”的話，那么社會實(shí)踐則是“實(shí)戰(zhàn)”。社會實(shí)踐的過程有利于學(xué)生主體性的形成，有利于學(xué)生課堂知識與實(shí)際工作的結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中從事應(yīng)用文寫作，學(xué)以致用，提高水平，在實(shí)踐中體會成功的樂趣。

學(xué)校作為一個工作場所，恰恰為學(xué)生提供了實(shí)踐的第一平臺。比如在行政公文教學(xué)時，可以帶學(xué)生到辦公室參觀，從負(fù)責(zé)撰寫公文的工作人員處，就公文的寫作、發(fā)文和收文的流程進(jìn)行了解。這樣可以使學(xué)生對應(yīng)用文寫作在實(shí)際工作中的重要性有了最直觀的認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師可與專業(yè)教師聯(lián)系起來帶學(xué)生去現(xiàn)場參觀，在學(xué)生了解專業(yè)知識后再學(xué)習(xí)和寫作專業(yè)應(yīng)用文。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與應(yīng)用文寫作課程的實(shí)踐性相吻合。實(shí)踐教學(xué)模式在應(yīng)用文寫作中的綜合運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，而且可以擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]布魯納，《教育過程》，文化教育出版社，1960

[2]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1982

[3]陶行知，《談怎樣教學(xué)》，文心出版社，2008

（作者介紹：牛佳子，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院辦公室副主任，助教，研究方向：文學(xué)教育）