付麗

淺談在課堂教學中如何培養(yǎng)低段學生解決問題的能力

付麗

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，人們學習數(shù)學的一個很重要的目的就是用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。2011版的新課程標準明確提出：“重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從現(xiàn)實生活情境中抽象出數(shù)學問題，構(gòu)建出數(shù)學模型，解決問題的過程。”在總體目標“問題解決”中也提出“讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的數(shù)學問題，增強學生的應用意識，提高解決問題實踐能力?！币虼颂岣邔W生應用數(shù)學知識解決問題的能力，在數(shù)學教育中尤為重要。數(shù)學課堂中，需要我們教師隨時引導學生把計算知識應用到生活去，解決身邊的數(shù)學問題，提高學生解決問題的能力。

首先我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，學習課程理念，鉆研教材，學會用教材，精心設(shè)計教學內(nèi)容，提高自己的教學技能和專業(yè)水平。其次，在教學中要時刻滲透應用意識，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，并能用數(shù)學知識和方法去解決問題。最后，在課堂教學中要重視培養(yǎng)學生掌握解決問題的一般策略。

一、教學聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力

教學設(shè)計應重視聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學生從情境中能提出數(shù)學問題，并運用所學知識解決實際問題的能力。在教學《有幾枝鉛筆》：左手拿3枝鉛筆，右手拿2枝鉛筆，把兩只手里的鉛筆合在一起。老師提問：仔細看老師的動作，可以提出什么問題？學生提出：一共有多少枝鉛筆？該怎樣解決這個問題？學生思考、交流。教師在課堂教學中應讓學生體會加法的意義，提出問題，建立數(shù)學模型3+2=5，明白解決這個問題為什么用加法做；而不是由教師問一共有幾枝鉛筆，學生回答5枝。

二、精心設(shè)計課堂教學，編制數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的應用能力

學生解決問題的能力包括會用數(shù)學解決現(xiàn)成的問題，能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能從數(shù)學的角度運用所學知識和方法去解決它。這是提高學生解決問題的能力的一種重要的方式，并且也有利于學生獲得數(shù)學的思考方法，初步的形成應用數(shù)學的意識。

在教學《6的乘法口訣》時，廣播體操比賽排隊情境引入，一排站6人，2排站多少人？3排呢？……提出數(shù)學問題，列出算式，再根據(jù)算式編出6的乘法口訣。在練習的設(shè)計中，將計算與應用相結(jié)合，用乘法計算的知識解決數(shù)學問題。我設(shè)計了以下數(shù)學問題：

1.先創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學問題。例：老師買了6箱礦泉水，每箱有9瓶，如果給我們班每人發(fā)一瓶礦泉水，夠不夠發(fā)？

2.再請學生去購買體育用品，解決數(shù)學問題?；@球24元毽子3元網(wǎng)球8元皮球6元。你能提出哪些數(shù)學問題并解決。

3.最后設(shè)計開放性練習，讓學生“用”數(shù)學。二年級三班有42名同學參加廣播體操表演，請孩子們設(shè)計一下隊形，怎樣排隊？”開放性的練習，利用孩子已有的生活經(jīng)驗，讓孩子把學到的數(shù)學知識應用到實際生活中，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，這也是提高學生解決數(shù)學問題的能力的一種有效方式。

三、重視學生理解和掌握四則運算，培養(yǎng)學生掌握解決數(shù)學問題的一般策略

在數(shù)學解決問題的教學中，要教會學生如何分析數(shù)量關(guān)系，掌握正確的解題思路，這也體現(xiàn)了讓學生掌握解決數(shù)學問題的策略。數(shù)學問題解決的教學目的，應該是通過一些典型的問題，讓學生思考并掌握解決問題的方法，從而達到提高學生運用數(shù)學知識正確解決問題的能力。

1.重視學生理解和掌握四則運算

讓學生理解并掌握四則運算的意義和方法，是學習解決數(shù)學問題的重要基礎(chǔ)。雖然簡單的應用問題的內(nèi)容很多，但都是四則運算在現(xiàn)實生活中的應用。小學低段主要學習加、減、乘、除的運算，在教學時教師應讓學生理解和掌握四則運算的意義，例如：乘法，求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。4個7相加，可以用乘法4×7=28或7×4=28表示。

2.學會條件和問題的收集

解決數(shù)學問題，首先要讀題，理解題意，清楚的知道題中有哪些已知條件，解決什么問題，解決問題需要哪些條件。收集條件和問題的過程是收集數(shù)學信息的過程，也是理解分析信息的過程。例如：有一本書72頁，笑笑8天看了56頁，平均每天看了多少頁？學生的錯誤率很高，許多學生列72÷8=9（頁），在教學時讓學生學會根據(jù)問題選擇所需的條件。

3.重視學生分析數(shù)量關(guān)系

分析數(shù)量關(guān)系是解答應用題的一項基本功。是對所收集的信息進行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。分析問題中已知信息和問題之間有這著怎樣的數(shù)量關(guān)系，才能找到解決問題的正確方法。例如：小轎車：“面包車上的乘客是我車上的2倍。”面包車：“我車上有6位乘客?！贝罂蛙嚕骸拔臆嚿系某丝褪敲姘嚿系?倍?！保?）大客車上有多少位乘客？（2）小轎車上有多少位乘客？

4.理解運算的意義才能選擇正確的運算方法

在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，聯(lián)系運算的意義，把運算的意義的理解和應用聯(lián)系起來，很容易確定運算方法。如要解決（1）題：大客車說：“我車上的乘客是面包車上的2倍?！泵姘囉?位乘客，大客車是6的2倍，6的2倍就是2個6，用乘法計算，2×6=12。

5.培養(yǎng)學生認真計算的好習慣，確保解答正確

課堂教學的任務就是：讓學生呈現(xiàn)思維的過程，達到正確解答應用題的目的。而低段的孩子需要長期培養(yǎng)細心、認真的良好習慣，因為他們總是粗心，把方法、算法用對了，但得數(shù)卻算錯了。

培養(yǎng)學生用數(shù)學知識正確的解決數(shù)學問題的能力，是一個長期的過程，教師在課堂教學過程中，要創(chuàng)造性的使用教材，給學生更多的時間、空間去體驗、探究數(shù)學問題，從而提高學生解決問題的能力，讓學生應用中學、學中應用，親身感受到生活中處處有數(shù)學、處處離不開數(shù)學。

（作者單位：四川大學附屬實驗小學江安河分校）

付麗，女，漢，四川成都，本科，單位：四川大學附屬實驗小學江安河分校。