果楚惠 王熹

大數(shù)據(jù)(mega data)，又稱巨量資料，是指需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。其具有4V特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。

在全新的時代背景下，對英語教育而言都是巨大的挑戰(zhàn)。而對于初中生是指10～15歲正在初等中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在學(xué)科學(xué)習(xí)、社會情感和學(xué)校組織上會面臨斷層。處于青春期早期的一個階段。生在信息化時代的初中生與傳統(tǒng)學(xué)生完全不同，具有其特性。

針對此情形，應(yīng)該如何改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。目前，此方面的研究文獻(xiàn)還比較少，本文試圖對大數(shù)據(jù)時代的初中英語教學(xué)初步的探討。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下初中英語聽力教學(xué)

聽力教學(xué)以任務(wù)型為主，主要在給出任務(wù)之后，聽教師或題目指令有針對性的完成任務(wù)。學(xué)生的主要注意力集中在用耳朵聽取有效信心上，其教學(xué)輔助工具主要為收音機(jī)，錄音帶等，并以能夠使用語音實驗室上課為容。而在今天這個信息化的時代，學(xué)習(xí)聽力的途徑愈發(fā)豐富起來。資源的豐富，方式的多樣使得聽力教學(xué)方法也得到了改進(jìn)。在倡導(dǎo)多模態(tài)，多感官教學(xué)的形勢下，聽力教學(xué)也納入了此方法。與傳統(tǒng)單一的聽力教學(xué)不同，現(xiàn)在學(xué)校多以視聽教學(xué)為主。在同一題材的聽力資源中，搜索大量的視覺資源以補充，促使在聽力教學(xué)過程中，圖片和視頻的使用越加頻繁，聽覺和視覺的雙重刺激使得學(xué)生們更易于理解聽力材料，對于聽不懂的單詞，也能根據(jù)視覺信息進(jìn)行猜測，使得聽力學(xué)習(xí)更加的簡單有效率。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下初中英語口語教學(xué)

“啞巴英語”是一直困擾教師們的一個問題。初中英語教學(xué)重在學(xué)習(xí)在各種情景話題中能夠用到的日常英語，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的五級目標(biāo)為：能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。但是，經(jīng)過三年或更長的學(xué)習(xí)之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能夠完全達(dá)到目標(biāo)。

在英語學(xué)習(xí)資源日益豐富的今天。信息技術(shù)環(huán)境下初中英語任務(wù)型口語教學(xué)模式是以信息技術(shù)作為支撐的在Wills任務(wù)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上針對口語教學(xué)的特點設(shè)計而成的。由“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)發(fā)布—自主選擇主題—思述活力訓(xùn)練—報告任務(wù)—語言分析—任務(wù)評價”七個環(huán)節(jié)組成。如：利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生們發(fā)布是個可供選擇的話題；生自主選擇其感興趣的話題；算機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)話題的模擬真實情景；—機(jī)對話或人—人對話，完成練習(xí)；學(xué)生聽取自己對話的錄音；自我評價與教師評價相結(jié)合。這樣一個任務(wù)的進(jìn)行，就使得口語鍛煉不再枯燥單調(diào)和缺乏真實性。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下初中英語閱讀教學(xué)

美國的《英語語言藝術(shù)課程說明》一書中是這樣定義閱讀的：閱讀是從書面材料中獲取意義的能力，是一個需要主動參與和交流的復(fù)雜行為。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師過分重視學(xué)生的語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，而忽略了對中外文化差異的講解，學(xué)生閱讀效果不佳。

新課程教學(xué)理念明確提出要實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在掌握知識的同時也能夠使能力和情感態(tài)度有所提高。交互式閱讀是一個基礎(chǔ)知識加工信息和背景知識預(yù)測信息雙向同時進(jìn)行的過程，兩者越靠近，閱讀理解完成的越順暢，當(dāng)兩者吻合時，讀者就能夠與作者產(chǎn)生共鳴，完成閱讀。因此，在教學(xué)過程中資源的運用顯得尤為重要。用信息技術(shù)竟可能多的呈現(xiàn)材料，讓學(xué)生形成多感官刺激，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的文章有更形象化的認(rèn)知，講解時要注重強調(diào)閱讀技巧，讓學(xué)生形成習(xí)慣。

四、大數(shù)據(jù)時代背景下初中英語寫作教學(xué)

在過去，主要的寫作教學(xué)模式是：給出既定的題目—展示樣例—仿寫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，縮窄了學(xué)生選擇文本題材的范圍，讓學(xué)生成為了只會記背文章，然后仿寫照抄的機(jī)器。而在大數(shù)據(jù)時代，運用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，在寫作教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生觸到各種體裁和話題的文章，在經(jīng)過充分的輸入之后，輸出文本對與學(xué)生而言就很簡單了。其次，老師可以組織在線話題討論，讓學(xué)生們就某一社會熱點或經(jīng)典事件發(fā)表自己的看法。用這個方法，教師不僅能夠你及時看到學(xué)生的不足給予評價反饋，而且可以參與人數(shù)的容量也很大。在思考中學(xué)習(xí)，也是大數(shù)據(jù)時代帶給我們的又一經(jīng)驗。

五、總結(jié)與反思

在大數(shù)據(jù)逐漸興起的時代，必然會對英語教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中都起到了強有力的推動作用。然而，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的資源設(shè)計出滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案？如何利用對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價和反饋數(shù)據(jù)開發(fā)出更加智慧化、更有針對性的教學(xué)與評估系統(tǒng)？如何建設(shè)一支具有專業(yè)化水準(zhǔn)的新型師資隊伍？這都是學(xué)校管理人員、英語教師和信息技術(shù)工作者面前的重大課題。

[1]Rumelhart.Toward an Interactive Model of Reading[Z].San Diego: University of California，1977.

[2]Stapleton，P.(2005).Evaluating Web-Sources:Internetliteracy and L2 Academic Writing[J]. ELT Journal，59(2):135-143.

[3]齊琪.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語交互式閱讀教學(xué)模式研究[D].山東:東北師范大學(xué)，2013.

[4]梁照.信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語任務(wù)型教學(xué)模式研究[D].山東:東北師范大學(xué)，2013.