溫冰

淺談德育在殘疾人職業(yè)培訓中的重要性及對策

溫冰

本文試從殘疾人職業(yè)培訓德育工作的重要性進行論述，針對當前殘疾人職業(yè)培訓學校的班主任及任課教師如何引入和增強德育課教學實效，使殘疾人能更好的融入社會，贏得社會的尊重，是一個亟待研究和解決的課題。作者在此提出幾點意見和建議。

德育；殘疾人職業(yè)培訓；重要性及對策

“十二五”規(guī)劃中明確提出要大力發(fā)展殘疾人職業(yè)與成人教育，提高殘疾人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在新頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》中也指出：中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。我國現(xiàn)處于改革開放的攻堅期，社會上的一些去道德化的現(xiàn)象，影響了殘疾人樹立正確的德育觀，因此，做好殘疾人職業(yè)培訓德育工作是國家要求、社會所需。

一、加強殘疾人職業(yè)培訓德育工作的重要性

（一）殘疾人職業(yè)培訓德育工作的特殊性

德育包括思想教育和政治教育，是學校教育的靈魂。殘疾學生的德育工作有著不同于普通學校的特殊性，客觀上受自身的殘疾障礙和來自家庭社會的各方面條件限制，導致思想道德教育比較復雜，尤其表現(xiàn)在處理人際關系、社會交往、心理健康等方面的問題較突出。主觀上是殘疾人職業(yè)培訓教育機構對待殘疾人的德育工作態(tài)度有所偏差，重智輕德現(xiàn)象普遍。德育教學缺乏與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。

（二）加強德育是職業(yè)培訓學校自身發(fā)展的需要

殘疾人職業(yè)培訓學校主要任務是提升殘疾人職業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)出具有社會責任感、吃苦耐勞的合格公民。走入工作崗位后，學生的職業(yè)技能水平如何，是否愛崗敬業(yè)，是否遵紀守法，這些都關系到學生的職業(yè)生涯，關系到培訓學校的聲譽和發(fā)展。那么就希望學校在關注學生專業(yè)發(fā)展、提高專業(yè)技能的同時，加強德育教育工作。

（三）加強德育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

在人的發(fā)展中，思想品德的發(fā)展對其他方面的發(fā)展起著至關重要的作用。一個人身上表現(xiàn)出來的正確思想和優(yōu)良的行為習慣，決定著他的事業(yè)和生活的高度。受身體和家庭等因素的制約，目前殘疾人自身綜合素質(zhì)狀況相對低弱，主要表現(xiàn)在眼高手低、能做的工作不愿去做，心理承受能力有限等方面。從而造成殘疾人在追求效率的市場競爭中成為弱者，被迫退出競爭行列。因此，在當前就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，提高殘疾人的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為工作中的重中之重和當務之急。

二、創(chuàng)新殘疾人職業(yè)培訓德育工作的途徑及對策

因殘疾人職業(yè)培訓德育工作的特殊性，故對如何激活殘疾人德育課并切實提高德育實效，努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向社會、適應社會，成為高素質(zhì)勞動者。這是值得我們每一個殘疾人教育工作者一起探討的問題。個人認為必須從以下幾方面入手。

（一）開展以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育

就業(yè)是殘疾人最大的保障，是維護社會弱勢群體利益的需要，是社會穩(wěn)定和發(fā)展的必要前提，殘疾人就業(yè)難，主要受專業(yè)技術水平較低、綜合素質(zhì)不高等條件制約。那么以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，是以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會、全心人意為人民服務的職業(yè)道德觀。在教學中，殘疾人職業(yè)培訓學校應根據(jù)殘疾人可從事職業(yè)的特點，調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在教材編寫上要更符合他們實際，多些案例分析，形成理論向?qū)嵺`鍛煉型轉(zhuǎn)變。聯(lián)系市場需要，分析遵守職業(yè)道德規(guī)范對一個人職業(yè)發(fā)展的重要性，以提高學生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。再則，開設職業(yè)指導課有利于幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德。

（二）加強心理輔導和咨詢工作，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

殘疾人通過一系列的職業(yè)技能培訓后，除了自身的殘疾失去很多工作的機會，但由于一些殘疾人或多或少地存在著某些生理和心理缺陷，使他們在工作中不能很好的處理人際關系，還有少數(shù)殘疾人存在自傲、等、靠的依賴思想，不愿走向自食其力的就業(yè)道路。德育課教師要針對殘疾學生的心理特點，進行心理輔導和訓練。在校園里可以采用校刊、廣播的形式，提高學生的心理健康意識，增加心理健康知識；開辦心理咨詢室，引導學生發(fā)泄不良情緒，減少心理障礙。培養(yǎng)他們積極樂觀、堅強耐挫的心理素質(zhì)，在精神思想上激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量。

（三）加強民主法治教育與紀律教育

紀律教育是形成良好的道德、意志和習慣的最基本的教育內(nèi)容。受社會不良風氣的影響，有些殘疾人法律觀念淡薄，我行我素。職業(yè)培訓學校通過對現(xiàn)代法律的宣傳講解，并結合案例引導學生討論分析，幫助他們樹立健康的民主意識和法律觀念，提高守法的自覺性。養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，履行好公民應盡的職責。

（四）拓寬教育方式，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的品德

1.專業(yè)技能課的教學中滲透思想道德素質(zhì)教育。提升殘疾人的專業(yè)技能，是促進和穩(wěn)定就業(yè)的前提，所以殘疾人的職業(yè)培訓學校把各專業(yè)技能課當作首要任務要抓，有些學校甚至在課程安排上根本就沒有單獨設置德育課程。無形中就造成殘疾人面對日益競爭的激烈社會無所適從，無法適應新的就業(yè)環(huán)境，那么我們更應該在專業(yè)課的教學中滲透思想道德和心理健康的教育，教師不僅要保質(zhì)保量的情況下完成專業(yè)課的教學任務，同時，還必須結合本專業(yè)課

的教學內(nèi)容，因勢利導，潛移默化地進行對職業(yè)道德行為的教育和管理，使學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力水平得到全面的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮班主任的作用。班主任是一個班級工作的教育者和核心組織者，班主任德育工作不容忽視。面對自尊心較強、很容易有挫折感的特殊人群，決定了班主任德育工作的困難性。班主任要搭建好學校教育和學生之間的溝通橋梁。對學生的日常德育教育中，一方面可采用定期召開主題班會的形式，針對近段時間以來，學生普遍存在的一些思想問題，進行全面的分析教育。另一方面還應經(jīng)常深入學生當中，進行情感、思想的交流，及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性的進行教育和引導。

3.創(chuàng)新德育工作載體，指導學生開展德育活動、參加社會實踐。要提高殘疾學生的道德素質(zhì)，不能局限于課堂教學，我們在校可以組織開展豐富多彩的業(yè)余活動，把德育滲透到學生的活動中，通過時政知識競賽、誦讀比賽、運動會、感恩演講比賽等活動，在比賽中展示自己，增強自信心和集體榮譽感。另外，根據(jù)教學進程，學校應有計劃組織學生深入工廠或各社會機構開展一定的社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務、愛國主義教育等活動，使德育課真正與社會實踐聯(lián)系起來，增強學生走上社會后的生存競爭能力，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎。

殘疾人職業(yè)培訓德育工作可謂是一個系統(tǒng)工程，涉及諸多教育內(nèi)容，相輔相成，缺一不可。習總書記在2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上明確提出了一個重要論斷及五項部署，指出職業(yè)培訓要培育和踐行社會主義核心價值觀、努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才的要求。作為一名殘疾人教育工作者，我們更應認真學習習總書記的講話精神，結合殘疾人職業(yè)培訓實際，在提升殘疾人專業(yè)技能水平的同時，不斷開創(chuàng)新形勢下德育工作的新局面，為殘疾人職業(yè)培訓的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

［1］陳琦.當代教育心理學［M］.北京師范大學出版社，2001.

［2］高奇.職業(yè)技術教育原理［M］.經(jīng)濟科學出版社，1998.

（作者單位：廣州市殘疾人就業(yè)培訓服務中心）