彭成 周曉紅 袁鑫攀 張燦青

一、教育心理學概述

教育心理學萌芽于20世紀20年代以前，以美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》為標志。教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內(nèi)容是教育和教學過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示教育、教學影響下，受教育者學習情況和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關系，因此，教育心理學即使一門理論學科也是一門應用學科，在教學活動中對學生的成長至關重要。教育心理學的作用主要表現(xiàn)在對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制作用。在實際的應用中幫助教師了解學生的問題，結(jié)合實際進行教學活動。

二、教育心理學在學生教育工作中的重要性

教育心理學就是幫助教師掌握健康師生關系的法門，使學生獲得學習的動力。教育心理學研究的主體主要是學生和教師，在教學情境中研究學生“學”的心理規(guī)律，同時在教學過程中研究教師“教”的規(guī)律。從而指導教師如何去教，學生如何去學。心理學在教育學中的研究內(nèi)容包括學生的學習性質(zhì)、特點和分類；影響學生學習的因素，是以學生的學習為主線的研究，同時也是教師主宰主觀教育世界的法則。

教育心理學在學生教育工作中的重要性表現(xiàn)在：

1.為學生的管理工作提供理論依據(jù)。教學是教育工作的基礎，而管理是教育的關鍵，兩者相輔相成緊密聯(lián)系，有序的管理環(huán)境有利于教學質(zhì)量的提高。教師只有合理的利用教育心理學知識，了解了學生的心理特點和動態(tài)變化，對癥下藥才能更好地對學生進行管理，消除學生的不良心理問題，營造良好的學習氛圍。

2.有助于加強學生心理教育工作的預見性和針對性?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，在家里都受到父母的百般寵愛。由于處在青春期心理變化反復無常這一特殊的階段有些的同學比較的叛逆甚至有些學生無視學校管理制度的存在，做出一些無法彌補的錯誤。教育心理學可以幫助教師更好的理解學生、更好的促進教學專業(yè)的發(fā)展不斷地提高教學水平。學校的教育活動及教師的教學水平都需要應用教育心理學來對認知、能力和人格等方面的研究成果，來使其符合學生的發(fā)展規(guī)律最終使教育取得成效。

3.有助于完善學生的心理問題，實現(xiàn)學生身心的和諧發(fā)展。現(xiàn)在的社會是經(jīng)濟型社會，壓力也慢慢的蔓延到學校。從幼兒園，小學，中學到大學每個學生都在家長的望子成龍，望女成鳳的愿望中成長，面對著升學的壓力，將要走上工作崗位的困惑及人才競爭工作的壓力，然而保持健康的心態(tài)是十分重要的。在學校這座大染坊里利用心理學知識，幫助學生樹立學習和生活的正確認識，加強學生的心理健康教育是必要的。

三、在教育工作中應用教育心理學的方法

為完善教育心理學的理論意義還必須將其應用于教學工作實踐中：

1.建立良好的師生關系。教育心理學認為：“師生關系是教育過程中最基本的，最重要的人際關系。”通過建立一種平等的師生關系，可以實現(xiàn)師生感情的雙邊交流，教師可以更好地了解和把握學生的情感，認知，心理等各方面的情況，為教育教學工作的開展提供方向性的指導。建立在平等地位上的交往會使期待實現(xiàn)最大化，羅森塔爾曾在“羅森塔爾效應”中指出，教師的期待對學生產(chǎn)生很大的影響，學生會朝著教師所期待的方向發(fā)展，所以，教師根據(jù)教育心理學的知識，確立對學生的積極的期待，以引導他們更好的發(fā)展。

2.確立有效的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是指導是教學，這種方法的不足是缺乏師生互動，學生沒有機會發(fā)表自己的意見，不能很好的調(diào)動學生學習的積極性，教學效果不樂觀。現(xiàn)在的教學觀，在教育心理學的指導下，改進教學方法，把學生學習的主體地位，消除了滿堂灌的教學模式，讓學生參與到教學活動中來，激發(fā)學生的創(chuàng)作型思維，提高學生自主學習的習慣。

3.幫助教師結(jié)合實際情況，實現(xiàn)與學生的心靈溝通。在教學中每個教師都希望被自己的學生喜歡，希望自己的學生是最優(yōu)秀的，組織的教學活動是學生滿意的。教育心理學告訴我們，對于不同年齡段的學生采用不同的教學方法，因材施教。中學生是處于青春斷乳期，容易產(chǎn)生焦慮，抑郁，妄想等心理問題，教師這時就應該結(jié)合實際情況采取有效的措施加強與學生的溝通，通過談話了解學生的心理和行為，應用心理學知識對學生的情感、態(tài)度和價值觀施加影響。

四、結(jié)束語

通過對教育心理學知識的探討，本人認為，為了讓教育心理學在教育教學工作中發(fā)揮更好的作用，在現(xiàn)代教育實踐中教師不僅要有較強的教學能力，更要具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。只有教師掌握教育心理學的法則，才能促進學生的全面發(fā)展。

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