柳立云（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)744600）

培養(yǎng)中學(xué)生地理思維能力策略探析

柳立云（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)744600）

地理思維能力是地理能力的重要組成部分，也是中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)之關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是地理教學(xué)的核心，也是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文通過分析影響地理思維能力的因素，提出了激發(fā)學(xué)生興趣、采取不同教學(xué)視角、掌握基本知識與技能、整合優(yōu)化課程資源等地理思維能力培養(yǎng)的基本方式方法，供同行參考。

地理思維能力培養(yǎng)策略

中學(xué)地理知識基本上都是通過結(jié)論、規(guī)律等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，也就是說，通常是定型化的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識需要在反復(fù)思維和深入思考的基礎(chǔ)上，方可透過現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，從而形成地理表象，進而掌握地理規(guī)律。培養(yǎng)地理思維能力，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握地理知識，從而能提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力成為地理教學(xué)的重要任務(wù)。下面，筆者對培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力淺談以下幾點。

一、影響學(xué)生地理思維能力的主要因素分析

（一）興趣因素

地理和其他學(xué)科一樣，學(xué)生的興趣度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)過程中大腦參與的活躍程度。學(xué)生只有把新知識與已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，才能形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。而且，積極主動的心理思維情景難能可貴，因為其能夠使所學(xué)的知識遷移到以后的學(xué)習(xí)和生活實踐中，進而展現(xiàn)出新的思維發(fā)展效應(yīng)。在中學(xué)教學(xué)實踐中，大家都認(rèn)為，學(xué)生對哪些學(xué)科學(xué)習(xí)興趣越高，其勢必在學(xué)科測驗中就能取得較好的成績。因為濃厚的學(xué)科興趣，往往驅(qū)使學(xué)生投入更多的時間和精力于該學(xué)科。因此，教師應(yīng)在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，從而為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)因素

不同的地理知識類型需要采用不同的教學(xué)方法。感性知識和理性知識是地理知識的兩大類型。其中，感性知識可以小到每寸土地，也可以大到地球乃至整個宇宙，還包括自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。因此，感性知識具有龐大的信息量。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)感性知識時具有一定的困難。所以，面對感性知識的教學(xué)時，教師必須做到直觀、形象和生動，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生善于實地觀察，樂于直觀教具的演示，并運用生動的語言藝術(shù)和借助地圖及多媒體教學(xué)。透過現(xiàn)象認(rèn)識地理本質(zhì)是理性知識教學(xué)的要義，因此，地理教學(xué)就要堅持把地理直觀方法與理性知識教學(xué)有機結(jié)合起來。對此，教師可以綜合運用比較法、分析法、推理法等方法進行教學(xué)。

（三）知識因素

學(xué)習(xí)地理就是要掌握必要的地理知識，這是毫無質(zhì)疑的。假若學(xué)生地理知識存量欠缺，那么何以形成完整的地理思維體系呢？當(dāng)然，學(xué)生也就很難具有地理思維能力了。因此，教師應(yīng)注意增加學(xué)生的知識量，使學(xué)生有足夠的知識存量。誠然，這里雖強調(diào)知識存量，也要糾正把所有的知識都作為存量知識傳授給學(xué)生的極端傾向。思維能力可以說是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)，才能奠定創(chuàng)新能力和提升素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（四）課程資源

地圖無疑蘊含豐富的地理信息，在歷史、政治等其他教學(xué)活動中也常常被廣泛應(yīng)用，那么，其他學(xué)科資源，理所當(dāng)然也可解決地理學(xué)科的相關(guān)問題，如利用數(shù)學(xué)知識計算距離；利用物理學(xué)解釋地球繞太陽公轉(zhuǎn)；利用詩詞、音樂激發(fā)地理興趣等。在教學(xué)中，課程資源的充分整合優(yōu)勢，不只在于有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是給課堂教學(xué)注入了新的活力，給學(xué)生提供多學(xué)科、多視角思考問題的平臺。

二、地理思維能力培養(yǎng)策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計時，面對學(xué)習(xí)材料，教師要做好引導(dǎo)材料的設(shè)計，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如北方水資源缺乏，水資源比較充足地區(qū)的學(xué)生必定缺乏對其體味，教師就可以借助漫畫或動畫——北方的水井越挖越深，提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活展現(xiàn)多種教學(xué)視角

地理學(xué)科具有綜合性，這就要求教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有多樣性，這為高效課堂提供了無限的空間。教學(xué)中，教師為了展現(xiàn)多維教學(xué)視角，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理采用多種教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維效能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。目前大力推進課堂教學(xué)的生成性，也就是說，一堂課未必是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而要達到教師與學(xué)生交流情感和智慧。

（三）強化基礎(chǔ)知識和技能

倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，并不意味著就要忽略基本知識和技能的培養(yǎng)。如世界地理部分，了解某個國家影響農(nóng)業(yè)類型的因素，就首先要讓學(xué)生掌握該國地形、地勢以及氣候等的特點，從而讓問題探究過程與思維活動同步進行。問題思維活動有賴于基本地理知識，教學(xué)中必須夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，多措并重，不斷提升學(xué)生的知識存量。

（四）整合優(yōu)化課程資源

案例教學(xué)可以說給地理教學(xué)提供了很大的發(fā)揮空間。在教學(xué)過程中，教師提取教材中的知識精華，再輔之以現(xiàn)實案例，讓學(xué)生如身臨其境，就能使學(xué)生產(chǎn)生情感，掌握知識，形成良好的思維能力。

地理課程資源開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。一是要破除教學(xué)服務(wù)于高考的傳統(tǒng)觀念，讓教學(xué)回歸于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是要全方位、多途徑強化教師課程資源開發(fā)意識，不斷提升教師課程資源開發(fā)主動性和創(chuàng)造性。三是要努力搭建教師成長成才的平臺，建立和完善激勵機制，努力形成德才兼?zhèn)?，?yōu)秀教師輩出的生動局面和氛圍。

三、結(jié)語

當(dāng)今，世界發(fā)達國家都把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為本國學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)。需要強調(diào)的是，教育和培訓(xùn)是有區(qū)別的，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是要闡明原因、方法與意義，從而不斷啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的理性思考的能力。思維的重要性在于能夠促使學(xué)生進行積極探索，從而達到消化和吸收知識的目的。面對信息時代和知識經(jīng)濟時代，每個人都需要堅持與時俱進，既要具有終生學(xué)習(xí)的能力，更要掌握科學(xué)的思維能力。

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（責(zé)編 張翼翔）