黃志偉（河北省肅寧縣路莊中學(xué)062350）

為化學(xué)課堂適時輸入氧氣

黃志偉（河北省肅寧縣路莊中學(xué)062350）

氧氣有助然性，我們教師就應(yīng)成為課堂上的氧氣，為我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情助燃。

氧氣激發(fā)啟迪引導(dǎo)

氧氣是我們化學(xué)課堂中最熟悉的一種物質(zhì)了，它的性質(zhì)我們都了解，就是能起到助燃的作用，幫助別人燃燒的同時也在奉獻(xiàn)自己。我覺得我們教師就像氧氣一樣，在培養(yǎng)我們學(xué)生的同時，我們也在慢慢地老去。等到我們的學(xué)生長成“參天大樹”時，我們也要消耗殆盡。

我們既然選擇了作氧氣，是不是要滿量的供給，沒有選擇性呢？我覺得不是的，如在我們的課堂上。我們要讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得“活”起來，每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。這就需要教師做好激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪，適時地給學(xué)生輸入氧氣，發(fā)揮我們的助燃性的作用。

一、利用現(xiàn)實生活中的熱點事件進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂輸入氧氣

通過調(diào)查我了解到農(nóng)村學(xué)生對社會新聞事件方面了解不多，所以我就通過課堂將社會新聞事件進(jìn)行選擇并與相關(guān)的化學(xué)知識有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展，運用學(xué)到的化學(xué)知識去分析解決一些實際問題。因此，在講授這方面知識內(nèi)容時為使學(xué)生感到不陌生，我把生活中的熱點事件設(shè)置為情景將新課導(dǎo)入。如在講“燃燒和滅火”一節(jié)時，我將“山東青島11-22中石化輸油管道爆炸事故”作為情景導(dǎo)入，然后設(shè)計問題讓學(xué)生討論：“如果你是工程師讓你去滅這次大火，你如何處理？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后我把理論知識加以對照的應(yīng)用。如滅火原理在這次大火中是如何操作的？撲救石油化工火災(zāi)戰(zhàn)斗行動一般按堵截冷卻、滅火和防止復(fù)燃三個階段展開。1.關(guān)閥斷料是撲救石油化工火災(zāi)，控制火勢發(fā)展的最基本的措施。2.堵截蔓延是控制石油化工裝置火災(zāi)擴(kuò)大的前提。對這樣的問題學(xué)生很感興趣，也增加了課堂的生動性和活躍性。

二、做好演示實驗加強直觀教學(xué)，現(xiàn)象清晰是觀察和思維活動的前提，為課堂教學(xué)輸入氧氣之二

實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個學(xué)生，即使是位置在最后一排的學(xué)生都能看得清楚。我們在做鐵絲的燃燒實驗時，如果能讓學(xué)生看到火星四射的全景，學(xué)生的興趣很快達(dá)到一個高度。如果現(xiàn)象不明顯，看不到，必然影響學(xué)生興趣，甚至課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助觀察。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，為課堂輸入氧氣之三

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，如果脫離實際空講理論，一定是不成功的教學(xué)，也必定會導(dǎo)致學(xué)生的死記硬背，其結(jié)果是學(xué)生所獲甚微，過后就忘，使教和學(xué)雙方的勞動成了徒勞。所以在教學(xué)過程中，運用教學(xué)中的一切可能，創(chuàng)設(shè)條件、聯(lián)系實際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初三學(xué)生正處于花季年齡，愛美心理很強，我抓住這一心理特點來設(shè)計情境。如在上化學(xué)元素與人體健康這節(jié)課時。時下有一些少男少女將文身彩貼（繪有彩色圖案、花卉、小動物等的粘紙）粘在前胸、手腕、手臂、肚臍等部位的裸露肌膚上，實在是一種有礙健康的美麗，因為硫化鎘和硒化鎘是制作這類高級涂料和繪畫顏料的兩種鎘化合物，前者呈亮黃色，被稱為錫黃；硒化鎘因生產(chǎn)工藝不同而其產(chǎn)品呈黃至亮紅色。這類顏料（有些還有汞、鉛的化合物）中的這些鎘化合物會引起皮膚過敏，而且在夏天大量汗水浸潤下，能經(jīng)皮膚滲入人體，引起鎘中毒。所以我們在學(xué)習(xí)了化學(xué)元素與人體健康后，就能知道我們追求時髦的同時也不能忽視健康。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使本章所學(xué)的知識永久不忘。

四、開展多種形式的化學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，此為課堂輸入氧氣之四

在教學(xué)中為了增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，我鼓勵學(xué)生積極參加形式多樣的實踐活動，使學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊。如在講“愛護(hù)水資源”一課后，我讓學(xué)生調(diào)查我縣皮毛業(yè)對環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護(hù)措施等；了解生活周圍有哪些浪費水資源現(xiàn)象，有哪些水的污染源，并通過討論提出節(jié)約水的可行性建議。再如，講“有機合成材料”一課時，可讓學(xué)生收集一些服裝的標(biāo)簽，察看服裝面料里料的纖維種類等。

五、利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此為課堂輸入氧氣之五

化學(xué)雖說是一門以實驗為主的學(xué)科，但中學(xué)實驗在一定程度上受到實驗儀器、設(shè)備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體技術(shù)，我們就可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆薄＠?，在講“原子結(jié)構(gòu)”時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用；我們所做的面粉的爆炸實驗，雖說有實驗的演示，因爆炸是瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過實驗來切身感覺爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律，而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼姡屍渥兓^程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解?，F(xiàn)在讓學(xué)生切身感受物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對物質(zhì)變化規(guī)律的理解。

課堂的流程設(shè)計就如劇本，導(dǎo)演電影怎么拍取決于劇本，學(xué)生如何引導(dǎo)取決于教師課堂的流程設(shè)計，流程設(shè)計發(fā)揮著重要的作用。

[1]余文森著.有效教學(xué)十講.

[2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.

（責(zé)編 趙建榮）