曲 艷（山東省福山第一中學(xué)265500）

如何培養(yǎng)文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

曲 艷（山東省福山第一中學(xué)265500）

文科班和理科班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力上存在很大差異，但對(duì)于文科學(xué)生來說數(shù)學(xué)是高考中的重中之重，不容忽視。為了激發(fā)文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)能力，教師需要根據(jù)文科班學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏難的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”

對(duì)于文科班的學(xué)生來說，由于理科基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常吃力的。從高二一接手文科班，我經(jīng)過幾天的教學(xué)發(fā)現(xiàn)班里58個(gè)學(xué)生中沒有一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，連第一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也很不理想。文科班學(xué)生中，絕大多數(shù)是女生，數(shù)學(xué)是令他們每個(gè)人都頭疼的科目，甚至是談數(shù)學(xué)色變。盡管如此，但他們都知道數(shù)學(xué)對(duì)于文科生的重要性。所以，作為他們的數(shù)學(xué)教師我不能讓他們對(duì)自己失去信心，不能讓他們消沉下去，更不能對(duì)這種情況等閑視之。我認(rèn)為，高中所要求的數(shù)學(xué)能力主要為：運(yùn)用概念的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)的能力，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題的能力，空間想象的能力，邏輯推理的能力，數(shù)形結(jié)合的能力。這些能力的形成需要很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也需要在平日的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的良好習(xí)慣。而對(duì)于文科學(xué)生而言，這種能力的形成是存在一定困難的。大部分文科班學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面主要存在如下問題：（1）數(shù)學(xué)感知能力比較差。接受和消化新知識(shí)的速度慢，知識(shí)點(diǎn)零亂，不求甚解，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遇到問題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無關(guān)緊要的材料，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（2）數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)。偏重形象思維，離開具體內(nèi)容就無法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)與形對(duì)不上號(hào)，沒有形成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關(guān)系難以想象和分辨，在頭腦中構(gòu)不成完整的圖像，對(duì)于空間圖形提供的形象信息處理困難。（3）數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力薄弱。對(duì)自己的推理能力沒有信心，在推理時(shí)常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般只是被動(dòng)模仿。（4）數(shù)學(xué)記憶力差。習(xí)慣死記硬背，對(duì)概念、定理、公理的本質(zhì)屬性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)多角度、多方面地進(jìn)行思考。現(xiàn)在面對(duì)幾乎是女生一統(tǒng)天下的文科班，怎樣提高文科班的數(shù)學(xué)成績，就成為我最迫切需要解決的問題。

很巧的是這時(shí)學(xué)校開展了構(gòu)建高效和諧課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生“兵教兵”。于是，我大膽嘗試了這種方式。每堂課我都會(huì)組織學(xué)生相互討論，談?wù)撏旰髸?huì)鼓勵(lì)學(xué)生上黑板代替我講題，這樣一方面調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面又做到了“兵練兵”，進(jìn)而我希望能夠達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。

起初，學(xué)生都不敢上黑板講，所以在這方面我下大力氣做工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地邁出第一步，告訴他們?nèi)绻麄冏约耗荞{馭了課堂，那以后就能輕松地駕馭自己的工作。但盡管我有再多的鼓勵(lì)，學(xué)生只是動(dòng)了動(dòng)心，想上來講又不敢上來講。所以，在剛開始的一個(gè)多月的時(shí)間里，我就采取了強(qiáng)硬政策，指定某個(gè)學(xué)生講某道題。但是上課前我會(huì)告訴他讓他上黑板講題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情雖然是緊張但還是很樂意的。為避免第一次上講臺(tái)后過度緊張，我事先讓他把這道題先講給我聽，表述不完整的地方我再給他做一下補(bǔ)充。出乎我意料的是每位學(xué)生都在講臺(tái)上發(fā)揮得淋漓盡致。更令我感到欣慰的是，從一開始登上講臺(tái)的學(xué)生講完題后我們班的學(xué)生就自發(fā)地齊鼓掌，后來贏得大家的掌聲變成了每一位學(xué)生上數(shù)學(xué)課的愿望，這使得每一節(jié)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行得都非常順暢。

學(xué)生最大的轉(zhuǎn)變是在高二經(jīng)歷了一次課堂大獎(jiǎng)賽。在那堂課上學(xué)生真正體會(huì)到了自己駕馭課堂的成功感，在這堂數(shù)學(xué)課上他們讓教師成了他們的“配角”。經(jīng)過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，以前只要是自習(xí)課學(xué)生都在學(xué)政史地，沒有一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的，后來慢慢地自習(xí)課大部分學(xué)生在研究明天數(shù)學(xué)課上課的內(nèi)容，有時(shí)課間去辦公室問題的學(xué)生我都應(yīng)接不暇。很多學(xué)生都想提前將明天后天數(shù)學(xué)課上要講的題徹底弄明白，因?yàn)樗麄兌枷氲街v臺(tái)上展示一下自己的風(fēng)采，同時(shí)也贏得大家佩服的掌聲。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且也會(huì)很深入地思考問題，因?yàn)樵诿课粚W(xué)生講題之前他都會(huì)仔細(xì)深刻地研究這道題的知識(shí)體系，思考同學(xué)可能會(huì)提出的相關(guān)問題。這樣一來，我明顯感覺到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了很強(qiáng)的感知能力，同時(shí)推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力也隨之有了很大的提高，真正使學(xué)生全身心地融入了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

經(jīng)過了高二一年的培養(yǎng)，我們班的學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，就是充分利用課余時(shí)間相互講題?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生只要這道題會(huì)做，到講臺(tái)上講得就很到位。盡管他們的基礎(chǔ)不是太好，但到現(xiàn)在每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都提高了一大截。所以，我覺得課堂上讓學(xué)生做到“兵教兵”，會(huì)充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”。

總而言之，學(xué)生的“兵教兵”活動(dòng)，是學(xué)生的第二課堂，它能有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；它能使優(yōu)生更優(yōu)，中生化優(yōu)，差生追優(yōu)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)改革,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。每一位學(xué)生的潛能都是無限的，作為教師我們應(yīng)該充分挖掘這種潛能，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣，數(shù)學(xué)也將會(huì)真正照耀文科生。

（責(zé)編 張翼翔）