王成波

我一直認(rèn)為自己是一個極其普通的人，上學(xué)時腦子反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)成績總是居后；工作后當(dāng)了班主任，工作不得法，班級工作總是落在后面。我深知自己接受能力差，所以，總是滿腔熱情地對待工作，也經(jīng)常讀班級管理方面的書，只是，幾年過去了，我并沒有太大的長進(jìn)。

大概在工作八九年之后，一直處于懵懂和郁悶狀態(tài)的我，在秦望老師誠懇的邀請下，加入了學(xué)校的班主任研修團(tuán)隊——“8+1”工作室。其實，我加入這個團(tuán)隊的最初目的很簡單，我不奢望自己能有多大的進(jìn)步，不奢望自己能發(fā)表文章、著書立說，更不奢望自己能夠成名成家，只是希望通過團(tuán)隊的力量來“逼迫”自己進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研討，讓自己更加有內(nèi)涵。我是一個極守規(guī)矩的人，團(tuán)隊的讀書、研討、寫作等各種任務(wù)就是規(guī)矩，我努力完成每一項任務(wù)，從不放棄每一次研討學(xué)習(xí)的機(jī)會。我知道這個學(xué)習(xí)過程就是“逼”自己進(jìn)步的過程。

團(tuán)隊的階梯閱讀項目使我受益匪淺。團(tuán)隊主持人秦望老師為我們開列了10本基本閱讀書目，其中研修魏書生老師的《班主任工作漫談》一書使我大開眼界。雖然之前我也讀過一遍，但淺嘗輒止，覺得這本書所講的很多方法在我們這個時代已經(jīng)不適用了。但這次研讀則不同，團(tuán)隊先給我們設(shè)計了100問，讓我們帶著問題去讀，讀完先寫1000字的讀書感悟，然后進(jìn)行第一次集體研修，研修時團(tuán)隊成員各抒己見。我認(rèn)為，魏老師講的“科學(xué)”在我的班里不好用。楊兵老師認(rèn)為，“科學(xué)”是建立在對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和腦科學(xué)的深入研究之上的。鄔宗炯老師認(rèn)為，一個班級的好壞不僅取決于你的原則是否科學(xué)，更取決于科學(xué)原則背后事無巨細(xì)的落實和規(guī)劃。

經(jīng)過熱烈的討論，大家梳理出我們要學(xué)習(xí)的魏書生老師的理念和方法：他的價值觀念——學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受，是最高的價值；他的根本原則——堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手；他的育人目標(biāo)——辯證地分析自己，尊重別人，對別人負(fù)責(zé)任，尊重集體、國家，對集體、國家負(fù)責(zé)任，充滿自信心，意志堅強(qiáng)，胸懷開闊，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣，能做實事，有潛心實干的精神；他的兩點(diǎn)堅守——民主和科學(xué)等。這些都非常值得我們學(xué)習(xí)并在自己的班級管理中加以運(yùn)用。

我以為至此學(xué)得已經(jīng)很深入了，不料，這輪學(xué)習(xí)過后，團(tuán)隊又給我們發(fā)了一本自編的拓展文集，其中包括魏書生文選篇、學(xué)習(xí)魏書生篇，甚至還包括批判魏書生篇——有蔡朝陽的《魏書生：技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》，許錫良的《我為什么要批判魏書生？》，劉鐵芳的《魏書生：一個聽話者的教育技術(shù)》和《何謂班級民主管理》等。讀后我們進(jìn)行了第二次研討，這次研討思想碰撞更加激烈，原來我們的認(rèn)知停留在對魏老師的敬仰和理念方法學(xué)習(xí)階段，缺少進(jìn)一步追問，這種學(xué)習(xí)很容易迷失自我。

楊兵老師認(rèn)為，雖然幾位“批判者”關(guān)于技術(shù)主義和對學(xué)生個人價值的觀照的說法有一定道理，但思考者關(guān)注的是對不對，而實踐者關(guān)注的是行不行得通。

秦望老師認(rèn)為，有人批判魏老師對民主的理解“膚淺”，但能實施的“膚淺”未嘗不是一種深刻，無法落實的高深未嘗不是一種膚淺。魏老師的民主是初級民主形式，這與我國民主進(jìn)程是符合的，當(dāng)一個班級在科學(xué)管理之下已經(jīng)走上正軌，班主任則可以嘗試高級民主形式。在這個過程中，班主任要注意對學(xué)生的民主啟蒙與民主訓(xùn)練，這需要班主任對民主有更深入的理解。

這次研討，使我們從單純的學(xué)習(xí)魏書生走向了對個人自由與民主管理的更深層思考。

閱讀和研討是團(tuán)隊的常態(tài)化工作。持續(xù)不斷的閱讀和研討，使我現(xiàn)在管理班級的心態(tài)有了很大轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下高中教育現(xiàn)實的生存環(huán)境中，我不再是一個整天只把成績掛在嘴邊的急功近利的班主任，我更注重對學(xué)生的成長、成人教育；我的班級管理方式開始轉(zhuǎn)變，在班級自主化管理方面邁出了重要的步伐。每天面對層出不窮的新問題，我學(xué)會了思考和研究，而不是一味地怨天尤人。

感謝我們的團(tuán)隊，感謝團(tuán)隊伙伴對我的幫助！