李海

復(fù)習(xí)是一種重復(fù)，記憶最好的辦法就是重復(fù)，孔子的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。但復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行知識的整合。找出知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，對每一單元的知識進(jìn)行整合，梳理好層次，使學(xué)生在回憶中拾起曾經(jīng)擁有的“知識小盒”。在拾起的過程中要有新意、有創(chuàng)意。讓學(xué)生感到學(xué)起來不疲倦，對知識既要有一種似曾相識的感覺，又要有從未見到的感受。這樣復(fù)習(xí)起來學(xué)生才會發(fā)揮主體作用，才會有學(xué)習(xí)的興趣。

一、知識的整合與梳理

科學(xué)學(xué)科每一個(gè)單元的知識都有一個(gè)主題，每課之間都是有聯(lián)系的，就像臺階一樣，層層遞進(jìn)，逐步提高。作為教師要把握好教材，掌握每一個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助指導(dǎo)學(xué)生制訂單元復(fù)習(xí)計(jì)劃，確立中心，寫出主要內(nèi)容，并把實(shí)驗(yàn)操作過程簡要地進(jìn)行整理。讓學(xué)生回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行口述、討論?；仡櫨褪菍W(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取、體現(xiàn)的過程?；仡櫴菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。幫助學(xué)生理清知識線，弄清實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從點(diǎn)到線、由線到面地總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線聯(lián)一面。特別要注意知識縱橫間的聯(lián)系和比較，教會學(xué)生歸納總結(jié)的方法。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)中的疑難做進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑難問題，從而使學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級上冊第二單元——《溶解》，本單元從觀察食鹽在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)中。以食鹽溶解為切入點(diǎn)引出液體、固體、氣體在水中的溶解。讓學(xué)生進(jìn)行概括，說出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)所需要的器材。教師可以這樣設(shè)計(jì)問題，請你在（酒精、注射器、白糖）中選一項(xiàng)進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)，并寫出所需要的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、方法以及觀測的現(xiàn)象和結(jié)果。這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的機(jī)會，又讓他們對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與整合。

再如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)五年級下冊第一單元——《沉與浮》，本單元的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道，當(dāng)把物體放入到一種液體中，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體下沉，比液體輕的物體會上浮。教師就應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)問題，如果用（一張卡紙、一塊橡皮泥、馬鈴薯）等分別做一個(gè)沉浮實(shí)驗(yàn)，先說一說把這些物體放入水中是上浮還是下沉。接著再問，如果下沉，怎樣才能使它們浮起來呢？最后，請你選一種物體做沉浮實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)操作過程、方法、觀察到的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說一說，同時(shí)說出本實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)器材。這樣，就把本單元的知識重點(diǎn)統(tǒng)一了起來，使每一個(gè)知識點(diǎn)都能有所體現(xiàn)。同時(shí)，問題的設(shè)置突出了綜合性，抓住了重點(diǎn)，落實(shí)了難點(diǎn)，明確了易混淆的知識點(diǎn)。

二、知識的再現(xiàn)與創(chuàng)新

復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散。要做到這一點(diǎn)，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，把已學(xué)過的知識用新穎的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種新鮮感。復(fù)習(xí)課對夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力起著舉足輕重的作用。復(fù)習(xí)課是一個(gè)信息交流的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做學(xué)習(xí)的主體，就需要教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)知識呈現(xiàn)要有新意、有創(chuàng)意。單元復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固基礎(chǔ)知識，又要靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)地結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。因?yàn)閺?fù)習(xí)課就是要把已學(xué)過的知識再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，把問題盡量解決在課堂上，這就要求課前做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生對知識的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理安排時(shí)間，總結(jié)出本單元的中心內(nèi)容。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，通過教師指導(dǎo)，學(xué)就會有常學(xué)常新之感。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要多樣化，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。而且還要有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主。課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會去練，練習(xí)內(nèi)容要全，練習(xí)題目要精，練習(xí)方法要活，練習(xí)時(shí)間要足。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第一二單元——《植物》和《動(dòng)物》。這兩個(gè)單元的內(nèi)容，不要說是復(fù)習(xí)課，就是新課，對農(nóng)村孩子來說也不陌生。所以，在問題的設(shè)計(jì)上就要有創(chuàng)新。如問題1，讓學(xué)生畫一株狗尾草（或一只螞蟻），并標(biāo)出各部分的名稱。此題就是利用了小學(xué)生喜歡畫畫這一愛好來設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度都很高;問題2，秋天到了，向日葵收獲了，你們高興嗎？那你知道它的一生經(jīng)歷了哪些過程嗎？問題3，動(dòng)物的一生也很不容易，請你說一說它們的一生都經(jīng)歷了哪些過程，等等。再如五年級上冊《生物與環(huán)境》這一單元，是一個(gè)非常有趣的單元。通過研究植物對環(huán)境的需要、動(dòng)物對環(huán)境的需要，以及生物之間的相互依賴、相互影響、相互制約。這些對農(nóng)村孩子來說都非常熟悉，所以，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題。如：怎樣生綠豆芽？你到什么地方可以挖到蚯蚓？你對老鼠怎樣看，它和哪些動(dòng)物有關(guān)系，寫出一條食物鏈。植樹有什么好處，如果生態(tài)平衡被破壞會有什么后果等。通過知識的新穎再現(xiàn)，問題的創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、知識的積累與運(yùn)用

復(fù)習(xí)課就是知識的積累過程，考查學(xué)生掌握知識的情況。雖然科學(xué)學(xué)科涉及的知識廣泛。但每一個(gè)單元都只有一個(gè)知識點(diǎn)，把握住這個(gè)知識點(diǎn)向外拓展，就有取之不盡、用之不竭的資源。根據(jù)每一個(gè)單元的知識特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，須要觀察的要記錄，須要實(shí)驗(yàn)的要操作，做好積累。每一個(gè)點(diǎn)都讓學(xué)生匯報(bào)，特別是實(shí)驗(yàn)的過程、觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論要詳實(shí)敘述。在復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)上要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的感覺。知道學(xué)知識就得用知識來解決生活中的問題。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，學(xué)生學(xué)起來就會有濃厚的興趣。

每一個(gè)單元中都有幾個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生自己選擇感興趣的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧，在全班交流，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生參與點(diǎn)評，這樣既節(jié)省時(shí)間，又有效地復(fù)習(xí)了已學(xué)知識。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級下冊《磁鐵》這一單元，先讓學(xué)生回顧磁鐵的性質(zhì)，然后讓學(xué)生選項(xiàng)說一說你所匯報(bào)的知識點(diǎn)。再如五年級下冊《光》這一單元，先讓學(xué)生選項(xiàng)總結(jié)關(guān)于光的有關(guān)知識。學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一單元，選擇一個(gè)知識點(diǎn)敘述完后，教師都要根據(jù)其所述的知識，指導(dǎo)學(xué)生加以完善。同時(shí)讓學(xué)生自己出一些小測試題，學(xué)生間相互解答。然后教師收集起來進(jìn)行整理，張榜公布，引起學(xué)生的注意。并把每次測試題進(jìn)行篩選、添補(bǔ)、重新整理，最后發(fā)給學(xué)生作為練習(xí)。

復(fù)習(xí)課，就是梳理教材，整理知識。能夠幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，理解知識之間的相互聯(lián)系，為知識的熟練運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的課型。從知識的整合梳理到知識的再現(xiàn)、創(chuàng)新，再到知識的積累運(yùn)用，無不體現(xiàn)復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固知識的重要性。上好復(fù)習(xí)課，就等于幫助學(xué)生在腦海中刻下一碟儲存知識的光盤，隨時(shí)都可以播放。復(fù)習(xí)課要有興趣、有新意、有豐富的內(nèi)容，又有不同形式的問題，讓學(xué)生在不自覺中獲得知識，解決問題，達(dá)到學(xué)有所練，學(xué)有所用的效果。

（作者單位：肇源縣三站鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint