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        低段閱讀中趣味化識字教學(xué)的策略

        2015-07-08 21:42:01許家芹
        黑龍江教育·小學(xué) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:兒歌識字能力

        許家芹

        教學(xué)中,教師注意創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。充分利用多媒體、兒歌、故事、游戲、情感激勵(lì)等,讓學(xué)生去看、去聽、去思、去說,使眼到、耳到、心到、口到。教師從正面對學(xué)生肯定、欣賞、贊揚(yáng),使學(xué)生始終處于興奮、積極、活躍的良好狀態(tài),這樣,不僅會使教學(xué)獲得最佳效果,而且也提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,對老師、學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴向往,甚至感激。如在課堂上經(jīng)常使用肯定,鼓勵(lì)的語言:真好!真聰明!棒極了等,并時(shí)常發(fā)獎品:紅花、動物字卡等,表示對他們良好成果的表揚(yáng),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        學(xué)生的認(rèn)讀,不僅要讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形、了解字義,更重要的是牢固地建立音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。不能就字論字,孤立的進(jìn)行識字教學(xué),要字不離詞,詞不離句,把識字和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的整體能力結(jié)合起來,同時(shí)又要發(fā)揮識字的育人功能,既發(fā)展學(xué)生的能力,又進(jìn)行情感的體驗(yàn)。如教兒歌《愛思考》時(shí),如何認(rèn)識“愛”字,識記字的音、形、義后,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),再出示句子,“我愛XX”進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。并讓學(xué)生說說為什么“愛XX”,讓學(xué)生對“愛”字有個(gè)整體的認(rèn)識,做到語言文字訓(xùn)練與提高語文素養(yǎng)的水乳交融。

        學(xué)生今后的人生和步入社會后的生存能力,與今天的素質(zhì)教育密切相關(guān),素質(zhì)教育為學(xué)生的發(fā)展性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語境中識字,一定要重視學(xué)生怎么學(xué)。如教“清”字,我注重認(rèn)識過程的展示,說清記憶的好方法。在后邊的生字“請”時(shí),我就讓學(xué)生自己來認(rèn)識。學(xué)生已有學(xué)習(xí)“清”的經(jīng)驗(yàn)后,就會跟“清”聯(lián)系起來理解:“清”是與水有關(guān),所以偏旁是三點(diǎn)水,而“請”字表示跟語言有關(guān),所以是言字旁,然后,再讓學(xué)生比較起來,給字?jǐn)U詞擴(kuò)句,學(xué)生的學(xué)習(xí)得到遷移,無形中掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律,調(diào)動了學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

        兒歌,朗朗上口,學(xué)生喜歡吟誦,便于記憶和啟迪思維。如教兒歌《小綿羊》時(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀的字卡上有綿羊圖案。孩子喜歡生動有趣的圖像,爭先恐后地認(rèn)讀,很快就掌握了目的字,為閱讀打下了基礎(chǔ)。因此,利用豐富多彩、精美的圖案,變幻顏色和多體的文字,以滿足學(xué)生童心的需要,同時(shí)這些精美的圖片字卡又可以作為獎品和玩具獎給努力認(rèn)真的孩子,因此學(xué)習(xí)的孩子們很容易被感染,使認(rèn)讀能力得到提高。

        如教兒歌《畫畫》一課時(shí),教師的范讀使學(xué)生盡情地享受著大自然的給予。在識字時(shí),可讓學(xué)生動手畫一畫、做一做動作,不僅有利于理解記憶,加深對字的認(rèn)識,還培養(yǎng)了學(xué)生的動腦動手能力。教學(xué)“云”字時(shí),邊認(rèn)邊想象,再動手畫一畫美麗的白云。教學(xué)《小白兔歷險(xiǎn)記》中的“船”字時(shí),讓學(xué)生動手折一只小船。在識字教學(xué)中讓學(xué)生動手動腦的機(jī)會是很多的,教師如能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,經(jīng)常訓(xùn)練,有助于學(xué)生操作技能的形成。

        聽故事,學(xué)生抱有強(qiáng)烈的渴望。把識字包含在講故事的過程中,而把識字的目的字潛藏在講故事的背后,讓學(xué)生在無意識中接觸目的字,效果會更好。如教學(xué)《小猴打水》時(shí),我講得活靈活現(xiàn),生動感人。一會兒小猴撓腮,一會兒學(xué)它“吱吱”叫的聲音,一會兒學(xué)它擠眉弄眼的神態(tài),把學(xué)生引進(jìn)文本,引進(jìn)了閱讀狀態(tài)。故事激趣的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

        游戲,學(xué)生十分樂于參與。我利用拍著手,跺著腳,拍著桌子等動感較強(qiáng)的形式,讓孩子在不知不覺中背熟了兒歌,接著進(jìn)入了認(rèn)讀過程。利用游戲識字的方法主要有:貼五官游戲、小動物找家、老鷹捉小雞、青蛙捉害蟲,通過以上引人入勝的游戲,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高了閱讀能力。

        質(zhì)疑問難。在認(rèn)讀的過程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探究,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性,使他們“善學(xué)”,因而提高了學(xué)生分析、判斷、質(zhì)疑的能力。

        培養(yǎng)競爭意識。20世紀(jì)人才模式是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,其重要特點(diǎn)是敢于創(chuàng)新,敢于競爭,要教會學(xué)生學(xué)會競爭,跟同學(xué)競爭。認(rèn)讀教學(xué),一方面可結(jié)合有關(guān)字詞句,有機(jī)的進(jìn)行拼搏進(jìn)取,公平競爭等方面教育,還可以開展各項(xiàng)競賽活動。競爭中交給學(xué)生正確的方法等,我經(jīng)常和孩子競賽,而讓孩子獲勝,激發(fā)和滿足學(xué)生的成功欲望,還經(jīng)常運(yùn)用生字接龍比賽,“開火車”,朗讀比賽,辨認(rèn)比賽,看誰記得快、想得妙比賽等競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識。

        課外閱讀,這個(gè)習(xí)慣尤為重要。掌握語文知識,形成能力,有一個(gè)積累內(nèi)化的過程,而閱讀是最好的積累。學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡新穎、變化、豐富多彩、想象離奇,同時(shí),低段是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是形象思維活躍的階段,處于被塑造的最佳時(shí)期。因此,教師在教育內(nèi)容上給予充分體現(xiàn),決不能低估學(xué)生的思維能力,加快教學(xué)節(jié)奏,擴(kuò)大教學(xué)容量,騰出一些教學(xué)時(shí)間,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。如一些名著,百科知識等優(yōu)秀書籍,給學(xué)生打開了知識寶庫的金鑰匙,使學(xué)生心胸博大,明辨是非,從中受到美的熏陶,形成高尚的人格。培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣,學(xué)生將大大受益,使他們體會到博覽群書,其樂無窮,可以上知天文,下知地理,推動學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

        培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣,是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。因此,我面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能參與,都獲取成功的喜悅,并要學(xué)生堅(jiān)持以恒地去閱讀。

        朗讀具有豐富的美育因素。學(xué)生在朗讀時(shí),會有意無意地模仿教師曾做過的范讀,這說明學(xué)生已有了初步的審美意識,只要教師做到了抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧,恰如其分的表達(dá)情感,學(xué)生就能運(yùn)用這些審美的觀點(diǎn),對自己或別人的朗讀進(jìn)行鑒賞,并不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,達(dá)到讀出共性中的個(gè)性。

        在低段閱讀教學(xué)中,通過以上的方法收到了顯著的效果,全班學(xué)生的閱讀興趣盎然,不僅人人意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也意識到自己是教師關(guān)注的對象。只要自己努力,人人都能獲得成功,他們的閱讀能力、識字能力、質(zhì)疑能力、自讀、交流和研討能力日趨提高,使素質(zhì)教育在閱讀教學(xué)中得以實(shí)施。但是,還存在許多不盡如人意之處,這將是我們在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要進(jìn)一步深入探討的問題。

        (作者單位:穆棱市實(shí)驗(yàn)小學(xué))endprint

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