張大勇

相同點：

《賤賣海張五》一課兩位老師都瞄準語言文字運用，精心設計了兩大板塊：“課文理解”和“寫法探究”?！罢f課文，訓練能力”;“品詞句，開闊眼界”。通過讀寫結合、讀說結合的訓練，加深學生對文章的理解，促進學生對語文知識的理解和記憶，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

不同點：

一、王敏老師的課有兩個特色

（一）基于記事文章的文體特點，以主要人物沖突為核心，設計概括主要內容，品析人物性格，揣摩描寫人物方法三個教學環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)以回合來暗示海張五和泥人張你來我往的“交鋒”，學生很容易就概括出全文的主要內容，教學效果很好。

第二環(huán)節(jié)，細讀全文，讀讀畫畫，在與海張五的沖突中“泥人張”奇在哪兒？緊緊圍繞俗世奇人的“奇”字分析人物性格，層層推進，逐步深入，不僅解其手藝特色，更深入人物精神世界，品其風骨。

第三環(huán)節(jié)，緊扣故事情節(jié)，比較二人行為，緊抓動詞和形容詞，以及比喻夸張的句子體會怎么寫泥人張的“奇”這一性格特點？指向語言文字運用，不僅授之以魚還授之以漁。在孩子品詞析句的過程中，也就學會了人物描寫的方法，可謂一舉兩得。

（二）以學生的學習為中心，設計教學

三個教學環(huán)節(jié)都以學任務單的形式，把學習的主動權交給學生，給他們大量的時間自讀自悟。同時，為了幫助不同學習層次的學生，任務單中巧妙地搭設了學習支架：即第一任務單以填空題幫助學生圍繞主要人物沖突概括情節(jié);第二任務單以問答題為提示幫助孩子通過對比主要人物行為，品性格;第三任務單以要求幫助學生抓人物詞語、用修辭學人物的表現(xiàn)手法。

二、孫老師的課也有兩大特色

（一）大刀闊斧地削減教學內容，捋出一條更簡單更便捷的教學線索

首先確立了一條教學主線，那便是全力以赴做透“一波三折”的文本秘妙。有了這個基本認識，教學流程也就有了基本的分塊：一是導入揭題;二是初讀說奇;三是再讀論妙，此環(huán)節(jié)摒棄原來蕪雜的線索，單論文章敘事“一波三折”之巧妙;四是遷移拓展，讓學生在課堂上立即嘗試模仿“一波三折”的作文方法，把它實實在在地內化為學生的“語用”。

（二）潤物無聲才是教學的高境界，讓學生水到渠成地理解《“賤賣海張五”》

“一波三折”的文本閱讀才是孫老師孜孜追求?！暗边@個詞抓得好，這不就是馮驥才在暗示其敘事情節(jié)之波折嗎？將這兩個詞語串連起來，不就是一條曲折有致的敘事線索嗎？這樣展開教學，學生應該可以經歷“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的閱讀體驗！

下課鈴聲響起，所有經歷了這兩節(jié)課的老師，慷慨地把熱烈的掌聲送給了他們。我知道，這掌聲更是送給兩位年輕教師的最好褒獎，為他們這種踏實的教研方式而鼓掌。

（作者單位：佳木斯第二十小學）endprint