徐曉琳

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港分院，江蘇 連云港 222007）

職業(yè)學(xué)校開展公民素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索

徐曉琳

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港分院，江蘇 連云港 222007）

本文從調(diào)查問卷入手，總結(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生公民素養(yǎng)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，從學(xué)生自身因素、學(xué)校教育因素和社會(huì)環(huán)境因素等角度分析了這些問題產(chǎn)生的原因，并探討了職業(yè)學(xué)校開展公民素養(yǎng)教育的途徑。

職業(yè)學(xué)校 公民素養(yǎng)教育 調(diào)查研究

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，公民素養(yǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)騰飛與社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要意義凸顯，國(guó)家對(duì)公民素養(yǎng)的重視程度進(jìn)一步提高。2011年10月，黨的十七屆六中全會(huì)再次明確將“公民素質(zhì)明顯提高”作為文化改革發(fā)展的奮斗目標(biāo)之一，提高公民素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家大政方針的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)有的公民素養(yǎng)教育存在單一化、學(xué)科化、教條化的傾向，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活。職業(yè)學(xué)校學(xué)生因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過程、專業(yè)背景等因素導(dǎo)致公民素養(yǎng)缺失，呈現(xiàn)某些特殊性，如科學(xué)文化素養(yǎng)、法律意識(shí)等相對(duì)而言更薄弱。如何更有效地利用學(xué)校開展公民素養(yǎng)教育是亟待解決的問題。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，筆者對(duì)我校學(xué)生的公民素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為我校2010年高職護(hù)理1班、2011年高職藥學(xué)1班、2012年高職中藥2班、2013高職康復(fù)治療技術(shù)班四個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)四個(gè)班級(jí)學(xué)生。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，總共收回問卷900份，其中有效問卷864份。該問卷為封閉式問卷，我們針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、政治法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)、能力素養(yǎng)等方面分別設(shè)計(jì)一些問題。

一、學(xué)生公民素養(yǎng)情況

根據(jù)思想道德素養(yǎng)、政治法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查問卷的分析，我校學(xué)生公民素養(yǎng)情況主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德整體呈現(xiàn)積極、健康、向上的趨勢(shì)。但在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，在各種思想文化的沖擊下，學(xué)生在思想道德素養(yǎng)方面存在一些問題。例如在個(gè)人價(jià)值取向和價(jià)值目標(biāo)上傾向于自我化、實(shí)效化和短期化，熱衷于“自我設(shè)計(jì)、自我奮斗、自我實(shí)現(xiàn)”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。例如學(xué)生具備一定的社會(huì)及個(gè)人的責(zé)任感，有一定的道德認(rèn)知水平，但普遍缺乏管理自己、約束自己的能力，其自身的自律能力和自控能力較弱。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生在政治思想上比較穩(wěn)定也很健康，其政治鑒別的能力在不斷增強(qiáng)，政治取向上趨于務(wù)實(shí)，但政治知識(shí)儲(chǔ)備不足、政治信念淡薄和政治行為方式泛化；他們掌握一些基本性和常識(shí)性的法律知識(shí)，但對(duì)法律程序的認(rèn)知不足，對(duì)具有一定專業(yè)性和深度的法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)尚為欠缺，對(duì)一些事件或現(xiàn)象缺乏基本的法律判斷。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)普遍較低。由于就讀于職業(yè)學(xué)校，他們的注意力往往局限于狹隘的職業(yè)圈內(nèi)，從而限制全面發(fā)展。

4.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)自己今后所從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，但對(duì)該職業(yè)缺少期待感和責(zé)任感，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏切合實(shí)際的規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確。

二、問題產(chǎn)生的原因

通過上文的調(diào)查分析，我們可以看出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在公民素養(yǎng)方面存在一定的問題，筆者從學(xué)生自身因素、學(xué)校教育因素、家庭教育因素及社會(huì)環(huán)境因素等角度出發(fā)，認(rèn)真分析這些問題產(chǎn)生的原因。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多為十五六歲的初中畢業(yè)生，入校后他們面對(duì)的是全新的學(xué)習(xí)與生活，需要在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和人際交往上進(jìn)行全面的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，而一些學(xué)生由于在過去精力都主要放在學(xué)習(xí)上，造成生活依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立自主意識(shí)和生活自理能力，而且由于職業(yè)學(xué)校教育的特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管主要靠自覺完成，很容易在心理上產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，造成對(duì)學(xué)習(xí)、生活與人際交往等的影響。

現(xiàn)階段我國(guó)教育主要是以應(yīng)試教育為主，在此背景下學(xué)習(xí)成績(jī)與考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平的主要依據(jù)，這直接造成小學(xué)和初中階段的學(xué)校為升學(xué)率，將公民素養(yǎng)教育變成無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校雖然沒有升學(xué)的壓力，但是由于學(xué)校過于注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的教育，忽視學(xué)生其他方面的公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。

古語(yǔ)“子不教，父之過”，道出了家庭教育對(duì)孩子教育的重要性。一些父母不顧孩子的身心特點(diǎn)，過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，非常重視對(duì)孩子文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略對(duì)他們的道德素養(yǎng)、自理能力、自律能力、接人待物能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于中考失利，父母往往會(huì)表現(xiàn)出失望或是放任自由的情緒，在這種情緒的影響下，他們極其容易產(chǎn)生厭學(xué)、懶惰、不思進(jìn)取、隨意敷衍等行為，導(dǎo)致價(jià)值觀、人生觀和世界觀的偏差，在日常交際、處理問題、看待世界等問題上表現(xiàn)出錯(cuò)誤的認(rèn)知和錯(cuò)誤的行為。

人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，是青少年全面發(fā)展的重要保證。當(dāng)前社會(huì)中存在一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境的教育功能不斷弱化，嚴(yán)重影響學(xué)生公民素養(yǎng)的形成。再加上，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上的垃圾文化和西方不正確的思想理念沖擊著學(xué)生思想，容易使其誤入歧途。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們課余時(shí)間充裕，學(xué)校約束力減少，容易受到影響，從而影響正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的公民培養(yǎng)

鑒于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校開展公民素質(zhì)教育，不僅涉及更多學(xué)科之間的資源整合，而且涉及除學(xué)校、家庭之外更多的社會(huì)資源的利用，更涉及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃。因此，必須通過多種途徑推行學(xué)校公民素養(yǎng)教育，廣泛利用一切可利用的各種資源、各種環(huán)境、各種時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。

1.發(fā)揮各門課程優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。教育途徑的單一性是我國(guó)教育特有的問題。針對(duì)這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)的最有效的辦法是拓展學(xué)校的教育途徑，更多地通過隱性課程途徑進(jìn)行養(yǎng)成教育，這既是全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染式的教育，又沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

例如在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以通過文學(xué)讀本的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析，提煉出作品中所蘊(yùn)含的人生精髓（包括高尚的道德情操、強(qiáng)烈的愛國(guó)心，熱烈的憂民情，發(fā)人深省的人生理念，卓然不群的人格高標(biāo)），引發(fā)學(xué)生感情的共鳴，從而將他們的精神不斷引向光明和崇高。這樣做既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本教學(xué)目標(biāo)，又在潛移默化中讓學(xué)生自覺完成了對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的認(rèn)知與理解，完成了自身素養(yǎng)的提高。此外，語(yǔ)文課程還采用“項(xiàng)目活動(dòng)”的形式在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置文化專題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如針對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)開設(shè)“企業(yè)文化”這一專題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分工協(xié)作，完成資料采集、分析和處理，形成專題研究報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟迪學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感。

2.學(xué)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。興趣是最好的老師。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課余時(shí)間充裕，喜歡參加各種學(xué)校活動(dòng)，可以將學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)與公民素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，有效開展公民素養(yǎng)教育。

例如我校新生入校的第一二周為專業(yè)認(rèn)知周，學(xué)生將在班主任的帶領(lǐng)下，深入醫(yī)院、藥廠、藥店直觀感受職業(yè)生活，這樣做容易讓他們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)修養(yǎng)的不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷、性格品德的差距和觀念認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。通過這樣的活動(dòng)，不僅深化了對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，提高了職業(yè)認(rèn)知，還培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德和職業(yè)精神，有助于他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，從而為他們的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

又如我校護(hù)理專業(yè)從一年級(jí)開始就利用課余時(shí)間開設(shè)淑女教育系列講座。學(xué)生通過聆聽國(guó)學(xué)精講、藝術(shù)欣賞、禮儀形體等主題的講座，豐富文化知識(shí)，拓寬文化視野，塑造良好的氣質(zhì)和形象，從而更好地顯示出護(hù)士良好的職業(yè)素養(yǎng)和人生品位。

3.利用各方資源，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。社會(huì)是人類共同組成的團(tuán)體，人不能脫離社會(huì)而存在與發(fā)展。只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，才能使公民切身體會(huì)和運(yùn)用公民知識(shí)和公民實(shí)踐技能，才能更好地培養(yǎng)公民素養(yǎng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)，使其在社會(huì)實(shí)踐中公學(xué)習(xí)公民知識(shí)、踐行公民技能，提高公民素養(yǎng)。

家庭成為教育的最初場(chǎng)所，伴隨孩子的成長(zhǎng)，父母對(duì)孩子的教育還包括心理健康教育、社會(huì)交往教育、婚戀教育等諸多內(nèi)容，這些教育內(nèi)容在親情作用下效果顯著。父母的教育程度、職業(yè)、政治態(tài)度、道德狀況將對(duì)孩子早期的公民意識(shí)和行為起到不同程度的影響效果；家庭生活的參與決策將使孩子成年后積極參與社會(huì)各種事務(wù)和活動(dòng)；家庭成員之間的民主平等交流方式，將有利于孩子民主素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，這樣可以讓教師對(duì)學(xué)生的性格、思想狀況等有較深入的了解，可以根據(jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而大大提高公民素養(yǎng)教育的有效性。

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的公民素養(yǎng)教育必須整合各方資源，協(xié)調(diào)各方力量，以學(xué)校教育為主，采用多種多樣教育教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握必備的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)思想道德意思、法律意識(shí)、人文思想和社會(huì)責(zé)任感，從而全面提高他們的公民素養(yǎng)。

［1］李憲奇.中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用［J］.中國(guó)科技論壇，2008（07）.

［2］成有信.公民·公民素養(yǎng)·公民教育［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（05）.

［3］徐海林.新世紀(jì)視野下學(xué)生公民素養(yǎng)教育目標(biāo)特點(diǎn)的研究［J］.價(jià)值工程，2010（20）.

［4］李芳.當(dāng)前我國(guó)高校公民素質(zhì)教育研究［D］.華中師范大學(xué)，2006.

2013年連云港市職業(yè)教育學(xué)會(huì) “十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：zjxh-2013-012）