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        嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健的應用

        2015-07-07 13:15:40邵獻芬
        醫(yī)學信息 2015年15期
        關鍵詞:兒童保健

        邵獻芬

        摘要:目的 探討嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中應用的效果。方法 選取社區(qū)2011年3月~2012年1月于兒科門診進行健康體檢足月兒180例,隨機分為兩組,每組90例,分別予以發(fā)育和行為的預見性保健(觀察組)和常規(guī)保?。▽φ战M),比較兩組保健指導后小兒9、12、18個月和24個月的MDI(智力發(fā)育指數(shù))和PDI(心理運動發(fā)育指數(shù))。結果 觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的MDI分別為(98.37±5.47)、(107.96±5.16)、(114.25±6.03)和(117.85±6.33),均高于對照組;觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的PDI分別為(97.48±3.82)、(106.44±3.86)、(110.93±3.55)和(114.88±4.14),均高于對照組,以上差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論 發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中應用效果好,MDI和PDI指數(shù)高。

        關鍵詞:發(fā)育和行為;預見性保健指導;常規(guī)保健指導;兒童保?。籑DI;PDI

        嬰幼兒階段屬于小兒生長發(fā)育最迅速時期,尤其是體格、智力方面的發(fā)育。目前我國保健方式現(xiàn)狀已從傳統(tǒng)生物醫(yī)學成功過渡到具有現(xiàn)代科技經驗的心理-生物-社會醫(yī)學。[1]在此模式的基礎上,針對小兒發(fā)育和行為進行科學合理的預見性保健指導,能夠有效培養(yǎng)或及時糾正小兒行為、發(fā)育出現(xiàn)不健康偏差,進一步加速小兒健康成長[2,3]。

        1 資料與方法

        1.1一般資料 選取社區(qū)2011年3月~2012年1月于兒科門診進行健康體檢足月兒180例,隨機分為兩組,每組90例,分別予以發(fā)育和行為的預見性保?。ㄓ^察組)和常規(guī)保?。▽φ战M)。觀察組小兒男49例,女41例;陰道分娩54例,剖宮產36例;母乳喂養(yǎng)50例,人工喂養(yǎng)40例;家長文化程度大學37例,高中32例,初中及以下21例。對照組小兒男52例,女38例;陰道分娩48例,剖宮產42例;母乳喂養(yǎng)45例,人工喂養(yǎng)45例;家長文化程度大學40例,高中34例,初中及以下16例。

        1.2方法 本次研究均經所有家長同意自愿參與。觀察組以傳統(tǒng)日常保健為前提,予以發(fā)育和行為的預見性保健指導,對每個參與研究的小兒進行信息登記,了解其發(fā)育和行為方面是否存在偏差,按小兒的不同情況制定相應個性化系統(tǒng)指導建議,指導母乳喂養(yǎng)家長相關喂養(yǎng)常識等,促進小兒正常生長發(fā)育,針對性指導偏食、厭食和挑食小兒家長及時予以科學方法進行糾正,觀察小兒運動、語言以及社交能力,系統(tǒng)性指導家長進行行為、自理能力教育手段,指導密切注意小兒缺鐵、缺鈣等常見疾病的預防,確保小兒健康成長。對照組則予以常規(guī)保健指導。

        1.3療效分析 比較兩組保健指導后小兒9、12、18個月和24個月的MDI(智力發(fā)育指數(shù))和PDI(心理運動發(fā)育指數(shù))。

        1.4統(tǒng)計學方法 采用SPSS17.0對所有數(shù)據進行統(tǒng)計學處理,組間計量資料結果用(x±s),采用t檢驗,以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

        2 結果

        2.1兩組保健指導后小兒9、12、18個月和24個月的MDI比較觀察組觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的MDI分別為(98.37±5.47)、(107.96±5.16)、(114.25±6.03)和(117.85±6.33),均高于對照組的(94.11±5.08)、(99.37±5.03)、(103.82±4.79)和(104.31±3.96),差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

        2.2兩組保健指導后小兒9、12、18個月和24個月的PDI比較觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的PDI分別為(97.48±3.82)、(106.44±3.86)、(110.93±3.55)和(114.88±4.14),均高于對照組(91.33±3.16)、(95.92±3.75)、(100.65±3.54)和(103.71±4.06),差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

        3 討論

        隨著越來越多的家長對小兒的照顧和教育時間逐漸減少,大部分家長又一定程度缺乏健康保健相關方面知識,從而導致小兒發(fā)生行為和發(fā)育出現(xiàn)偏差,目前我國小兒發(fā)育和行為偏離率已經超過10%[4,5]。經過長期經驗總結,小兒發(fā)育和行為的預見性保健指導相對程度影響著其健康成長。預見性保健指導方法可以顯著提高小兒智力發(fā)育、行為發(fā)育和體格生長等,也很大程度降低了小兒發(fā)育的偏離程度[6-9]。從上述結果中可見,觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的MDI分別為(98.37±5.47)、(107.96±5.16)、(114.25±6.03)和(117.85±6.33),均高于對照組;觀察組經保健指導后9、12、18個月和24個月的PDI分別為(97.48±3.82)、(106.44±3.86)、(110.93±3.55)和(114.88±4.14),均高于對照組,數(shù)據中發(fā)現(xiàn),觀察組在各方面均具有明顯優(yōu)勢。

        綜上所述,發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中應用效果好,MDI和PDI指數(shù)高。

        參考文獻:

        [1]韋慧芳,黃艷玲.嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中的應用[J].中國醫(yī)藥指南,2013,11(36):445-446.

        [2]何麗芬.嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中的應用[J].中國醫(yī)藥指南,2013,11(17):136-137.

        [3]鄒渝.嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健中的應用[J].中國醫(yī)藥指南,2014,12(9):147-148.

        [4]陳珊,陳燕惠,胡君,等.嬰幼兒發(fā)育和行為的預見性保健指導在兒童保健的應用[J].福建醫(yī)科大學學報,2006,40(2):47-48.

        [5]林文漩.嬰幼兒智能發(fā)育優(yōu)化模式分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2007,7(7):155-156.

        [6]冉域辰,王紅,李薇,等.兒童早期綜合教育與保健服務對嬰幼兒體格發(fā)育的影響[J].四川醫(yī)學,2010,31(12):1785-1786.

        [7]Hertzman C,Wines M.Child development alld longte outcome a population healtll perspective and summary of successful interventions[J].Social science alld medicine,1996,(07):1083.

        [8]Thomas JM,Banham AL.Practive parameters for the phychiatrics assesment of infants and toddlers(0~36 months)[J].Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry,1997,(10):25-36.

        [9]白柳.健康嬰兒150例智能發(fā)育結果分析[J].湘南學院學報(醫(yī)學版),2009,11(2):60-61.

        編輯/哈濤

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