弓勝華

項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞項(xiàng)目完成的一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在Photoshop設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中，教師參照企業(yè)運(yùn)作模式，指導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力得到提高，同時(shí)，組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力也得到較大提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，是與企業(yè)實(shí)際工作流程接軌的一種教學(xué)模式，其基本思路是在課程教學(xué)中選擇一個(gè)核心課題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)工作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用技術(shù)、整合素材、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、加工制作、檢測(cè)成果完成項(xiàng)目，從而使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法的步驟為：項(xiàng)目確定——方案設(shè)計(jì)——組織實(shí)施——檢查評(píng)估——項(xiàng)目應(yīng)用（歸檔）。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目確定

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，是教師在授課前精心篩選、策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。項(xiàng)目選擇的合適與否直接影響教學(xué)效果的好壞。

項(xiàng)目選取的步驟為：

①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集學(xué)生可以使用并與項(xiàng)目相關(guān)的資料。②結(jié)合課程理論知識(shí)，了解學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與項(xiàng)目篩選。③項(xiàng)目要具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

在Photoshop設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)廣告十分熟悉，學(xué)生要收集這些廣告，自己研究怎么制作。在研究制作這些廣告時(shí)，教師要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合并貫穿課程的知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的作用。

2.方案設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生在做項(xiàng)目前對(duì)商業(yè)廣告制作不熟悉的情況，教師要根據(jù)篩選項(xiàng)目的具體情況，先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)案例。例如，選擇“百姓量販”超市廣告，為學(xué)生提供項(xiàng)目制作的參考模板。教師通過(guò)對(duì)該案例細(xì)致講解，并對(duì)制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生熟悉制作廣告的基本流程。

在組建項(xiàng)目小組的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本著相互學(xué)習(xí)、相互幫助的原則劃分項(xiàng)目小組。比如，挑選組織協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理；文字功底較好、策劃能力強(qiáng)的學(xué)生，承擔(dān)策劃和撰寫(xiě)工作，做策劃經(jīng)理；設(shè)計(jì)能力突出的學(xué)生，做創(chuàng)意設(shè)計(jì)總監(jiān)?？傊處熤笇?dǎo)項(xiàng)目小組合理地進(jìn)行分工，使學(xué)生明確各自的工作職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目主題，依據(jù)興趣有針對(duì)性地尋找相關(guān)成功案例、文章、圖片等資料。同時(shí)，按照程序，讓各小組寫(xiě)出項(xiàng)目詳細(xì)、規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。

3.組織實(shí)施

組織實(shí)施階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師應(yīng)給學(xué)生充足的操作時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解、示范解決。

在學(xué)生實(shí)施“平面商業(yè)廣告制作”這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，涉及Photoshop圖像處理中的圖層、路徑、通道、濾鏡、動(dòng)作的使用等知識(shí)，以及選擇圖片、圖像、文字排列、色彩基調(diào)、展現(xiàn)主題方式等許多環(huán)節(jié)。教師要帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，建議學(xué)生充分利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得知識(shí)，通過(guò)分工合作完成一個(gè)或多個(gè)實(shí)施方案。

4.檢查評(píng)估

經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目不斷地檢查、討論、修改和完善，學(xué)生逐漸掌握課程要求的知識(shí)和技能，熟悉項(xiàng)目流程，提高了協(xié)作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生展示的結(jié)果可能還是有些粗糙，教師需要從操作方式、界面的美觀、溝通合作能力等方面加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指出不足之處，提出合理化建議，要求學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)和各自的收獲，并相互展示，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.項(xiàng)目應(yīng)用（歸檔）

這一階段應(yīng)把項(xiàng)目推薦給相關(guān)企業(yè)，應(yīng)用于實(shí)際生活，創(chuàng)造社會(huì)效益。同時(shí)，也可以歸檔備案，將其作為以后教學(xué)的案例。

幾年來(lái)，筆者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且提高了學(xué)生的專業(yè)水平。此外，教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃云鵬）