周國偉

筆者認(rèn)為，身教重于言傳，是中職班主任做好班級管理工作的法寶。只有“身教”才能引起學(xué)生共鳴，讓其信服，才能達(dá)到較佳的教育效果。

一、“五心”俱備，是班主任“身教”的前提條件

心態(tài)，對于班主任來說至關(guān)重要。一個班主任如果整天把“學(xué)生難管”、“班主任難當(dāng)”掛在嘴上，勢必會影響自己的工作情緒，勢必會陷入“束手無策”的尷尬境地。班主任是班級管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者， 但一定不要高高在上，一定不要只做一個發(fā)號施令的“司令官”，而應(yīng)該率先垂范、身體力行。班主任要做到“身教”，就必須調(diào)整好自己的心態(tài)，自始至終擁有“五心”，即愛心、信心、誠心、耐心、細(xì)心。班主任要熱愛班主任工作，要熱愛學(xué)生，對做好班級管理工作充滿信心，對班級的事務(wù)，無論大小，都要富有誠心、耐心和細(xì)心。只有“五心”俱備，才能放下架子，撲下身子，耐住性子，“身教”才能成為現(xiàn)實。

二、“五勤”并舉，是班主任“身教”的外在表現(xiàn)

“五勤”，即心勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤，這是班主任在班級管理中“身教”的外在表現(xiàn)。班主任不能僅將“身教重于言傳”停留在思想上，關(guān)鍵是要落實到行動上。

記得有一年學(xué)校安排我在國慶節(jié)開學(xué)后接任畢業(yè)班班主任。開學(xué)當(dāng)天的晚自習(xí)前，我提前十幾分鐘來到教室。當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，就發(fā)現(xiàn)教室里垃圾遍地，就連課桌的排列也是歪歪斜斜的。我并沒有作聲，而是拿起笤帚打掃起衛(wèi)生來。此時，學(xué)生們面面相覷，有人低聲議論著：“這個老師是誰呀？他怎么來咱班掃地呢？”當(dāng)我清理完講臺上的垃圾，正準(zhǔn)備打掃室內(nèi)過道時，一名男生主動上前說：“老師，讓我來掃吧?！苯又钟幸晃粚W(xué)生從座位上站起來大聲說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請離開座位，開始打掃教室?！苯酉聛恚麄冇械臑⑺?，有的掃地，有的鏟垃圾，不一會兒，教室里打掃得干干凈凈。然后，我又和學(xué)生一起將課桌排列得整整齊齊。這時也到了上課時間，我走上講臺，微笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家好！從今晚起，我開始接任咱們班的班主任”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。從學(xué)生的掌聲中，我已經(jīng)感受到了學(xué)生對我的認(rèn)可。試想，如果我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)垃圾遍地、課桌排列不整齊時，便對學(xué)生發(fā)號施令或者大聲斥責(zé)，結(jié)果可能就不是現(xiàn)在這個樣子了。

晚上，學(xué)校偶爾也會停電。一旦遇上晚自習(xí)停電，學(xué)生要么心安理得地摸黑坐著，要么以買蠟燭為由到外面轉(zhuǎn)悠。對此，我是這樣做的：每接一個新班，第一次遇上停電，我便到學(xué)校超市自費買來蠟燭發(fā)給學(xué)生，每人一支。剩余的蠟燭，放在講課桌抽屜里備用。后來有學(xué)生需要用蠟燭了就自己來取，還把錢放在抽屜里。再后來，備用的蠟燭卻越來越多了。就這樣，大家再也不用擔(dān)心突然停電了，因為“有錢沒錢、用蠟方便”。以至于后來講課桌上出現(xiàn)了“公用膠水”“免費水筆”等。當(dāng)我向?qū)W生問起此事時，學(xué)生笑著說：“跟著老師您學(xué)哩！”還有學(xué)生調(diào)皮地說：“是雷鋒空降到咱們班了唄！”

另外，班主任要時刻把學(xué)生放在心上，事無巨細(xì)，事必親躬。天氣突然轉(zhuǎn)涼，個別男生衣服單薄，我便回家把自己的衣服找來讓他穿上；學(xué)生患病需住院，我便陪同前往，墊付藥費，悉心照料；遇到學(xué)生有特殊情況需要進(jìn)行家訪，無論遠(yuǎn)近，風(fēng)雨無阻，從不耽擱；無論學(xué)生上課還是就寢，常到教室、宿舍看看……曾有學(xué)生這樣問我：“老師，您這樣做到底累不累？”我總是笑著說：“這是我的責(zé)任田，當(dāng)好你們的服務(wù)員，再苦再累也心甘！”