任慶生

中圖分類號(hào)：G623.15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0084-02

新課程改革集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。學(xué)生是有創(chuàng)造力的，關(guān)鍵在于如何去激發(fā)、挖掘、引導(dǎo)和發(fā)揮。宋代詩(shī)人盧梅坡有詩(shī)云“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因此，我們不能用一刀切的方法對(duì)待所有的學(xué)生，應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的意義

樹立“人本意識(shí)”，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，本人以大綱為標(biāo)準(zhǔn)、以課本為依據(jù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)了政治課的針對(duì)性和實(shí)效性，在實(shí)踐中形成了“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的具體要求

思想政治課“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式以新教材教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力，以主題知識(shí)為中心，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展合作探究，并注意營(yíng)造積極和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1.自主預(yù)學(xué)，合作交流。教師指出上一課時(shí)作業(yè)中錯(cuò)誤較多的題號(hào)，列出新授課中的重點(diǎn)思考提綱，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案首先自主訂正上一課時(shí)作業(yè)，并根據(jù)思考提綱自主預(yù)學(xué)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在自主訂正和自主預(yù)學(xué)的前提下，同學(xué)之間合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，共同解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題。整個(gè)過程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。該過程用時(shí)約10分鐘左右。

2.教師導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究。在教師的引導(dǎo)組織之下，學(xué)生首先個(gè)別交流對(duì)新授課思考提綱的認(rèn)識(shí)，然后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)，最終使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。陶行知先生曾以“雞吃米”的演示來闡述教與學(xué)的關(guān)系。他先是強(qiáng)摁住雞，抓把米去喂，雞因緊張害怕，不吃反躲。先生又退至遠(yuǎn)處，雞平靜下來，向米尋去，自找米吃。整個(gè)過程必須注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，突出反思及探究教學(xué)方法的運(yùn)用。該過程用時(shí)約25分鐘左右。

3.以練促學(xué)，悟道求新。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選典型的具有代表性的例題，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問題的能力，努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，觸類旁通。該過程用時(shí)約10分鐘左右。

三、實(shí)行“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的方法

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！八季S是從疑問和驚奇開始的?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說過“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花，促使學(xué)生積極地思維。愛因斯坦16歲上高中，思考了這樣一個(gè)問題：假如人追著光線跑，光速會(huì)因此減低嗎？如果跑的極快，光會(huì)不會(huì)就不動(dòng)了呢？以后“這個(gè)疑點(diǎn)”的不斷增強(qiáng)，最終導(dǎo)致他提出了狹義先對(duì)論。這啟示我們要善于以思質(zhì)疑，以疑激創(chuàng)。

2.善于把握隨機(jī)課堂。在開展教學(xué)前，教師雖然會(huì)盡可能完善教學(xué)設(shè)計(jì)，但是這個(gè)框架卻很可能被突如其來的狀況所“破壞”，而教師的應(yīng)變能力便是處理這種狀況的關(guān)鍵。對(duì)于有探究?jī)r(jià)值的問題，教師可以改變?cè)瓉淼奶骄吭O(shè)想。對(duì)于沒有什么探究?jī)r(jià)值的問題，教師也要能妥善處理，一方面要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題，另一方面能緊緊圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)。當(dāng)然，這種應(yīng)變能力是需要有深厚的知識(shí)功底和自信心作支撐的。

3.以練促學(xué)歸納提高。當(dāng)堂練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的最佳途徑，通過練習(xí)一方面能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，另一方面也能通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)相互間的規(guī)律，積累解決問題的方法和技巧，還能讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.合理評(píng)價(jià)激發(fā)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說過“教的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激趣技巧，能有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并融洽師生關(guān)系。

5.關(guān)注目標(biāo)，培養(yǎng)能力。教師在實(shí)施“自主學(xué)習(xí)合作探究”教學(xué)時(shí)要注意五點(diǎn)。

①教師要精心挑選具有探究?jī)r(jià)值的、合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，控制探究活動(dòng)的廣度。

②進(jìn)行合作探究活動(dòng)時(shí)既要符合課程教學(xué)目標(biāo)，也要考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，控制探究活動(dòng)的深度。

③實(shí)施合作探究教學(xué)，開始階段由于教師對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段把握不一定合理，加上學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式也要有個(gè)適應(yīng)過程，教學(xué)任務(wù)可能會(huì)受到一定的影響。但只要堅(jiān)持，使合作探究教學(xué)常態(tài)化，問題便會(huì)迎刃而解。

④教學(xué)任務(wù)能否完成也不能單以完成認(rèn)知目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂?shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)合作探究”為政治課教學(xué)開辟了嶄新的道路。合作探究是一座精神相融、心足交匯的橋梁，在合作探究這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，他們必能“躍”得更高，“飛”的更遠(yuǎn)！