王紅祥

摘 要：在初中數(shù)學教學中，學生大多通過習題練習來提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，可是在傳統(tǒng)的教學模式中都是老師在對習題進行講解，以突破傳統(tǒng)講題模式、培養(yǎng)學生講題能力為導向來解析學生講題對其提高數(shù)學素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：學生講題；活動；培養(yǎng)；提高

一、學生講題活動的初級形式

為了活躍數(shù)學課堂氣氛，提升學生的數(shù)學學習興趣，根據(jù)以學生為課堂主體的教育趨勢，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，以讓學生多問、多說、多練習為基礎，試著讓學生在課堂上以小組為單位對習題進行討論，講出自己的解題方法和解題思路，以及如何理解一道題的題意，但是這樣的講題形式，不能使全體學生都能得到鍛煉，因為一個班的學生有優(yōu)等、中等以及后進之分，當然他們討論講題的能力也各有不同，優(yōu)等生能順利完成講題，中等生就算不能自主完成講題，起碼也能聽懂，可是對于后進生就束手無策了。

二、學生講題能力的培養(yǎng)模式

教師在進行數(shù)學教學的時候，其教學內(nèi)容應該具備現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以多樣化的教學方式對學生進行教學，讓學生在教學過程中能通過自主實踐、合作交流來滿足自身的學習需求。學生的學習氛圍應該是一個活躍、富有個性、創(chuàng)新的環(huán)境。指導學生講題，實際上是給予學生自我展示的機會，學生在這個過程中能將自己對題目意思的理解、解題方法以及解題思路大膽地表述出來，學生在自主講題的過程中激發(fā)了自己的學習思維能力，還能在一定程度上打破課堂沉悶的教學氣氛，使學生充分發(fā)揮作為課堂主體的作用，讓學生以此對自身的數(shù)學素質(zhì)進行提高。

1.合理組建學習小組

組建學習小組的核心目標就是，要使小組成員通過對題目的共同討論，讓優(yōu)等生帶動中等生以及后進生共同學習。這就需要對小組進行合理的組建，以自愿組建為原則，要包含各層次的學生，再規(guī)定合理的學習小組制度，以保證學習的有序進行。

2.構(gòu)建小組學習模式

建立學習小組，鼓勵全體學生積極參與，小組之間是競爭與合作并存的關(guān)系，老師為學生準備經(jīng)典題型，鼓勵學生之間積極問問題、答問題、討論問題，這樣的學習模式可以安排在課外進行，對題目進行討論學習的時候，小組之間能夠解決的問題就不用帶到課堂上，有不懂的地方就要整理上交給老師，老師再將此類問題整理，展示在黑板上。全班學生就可以對各小組提出的問題進行討論，再結(jié)合老師的指導，然后又以小組的形式，自發(fā)在課堂上進行講解，然后其他小組對講解的學生進行內(nèi)容補充，以此來一步一步地完成解題，如果學生在有限的時間內(nèi)不能完成講題任務，老師就要鼓勵學生在課余時間進行討論，并在之后的課堂上完成講題任務。

學生講題的過程不是一蹴而就的，這是學生表達能力、膽量以及理解能力的綜合體現(xiàn)，老師要慢慢對其進行有針對性的培養(yǎng)訓練，讓學生從只會念出自己的答案轉(zhuǎn)變到會將自己的解題思路有序地表達出來，還能讓同學聽懂，這樣一來，講題的學生越多，學習氛圍就越能激起其他學生的講題興趣，而且聽講的學生注意力也會越來越集中，他們回去思考學生講的還有什么漏洞，或者自己更好的辦法，學習的主動性一下子就能得到很好的調(diào)動，對知識的理解、記憶能力也就更高了。比如，之前我在進行習題講評的時候，讓學生對問題“已知長方形的面積為（9-6x+x2）cm2，求長方形的周長?！边M行講解，第一位學生的講解，她先分析了這是一個完全平方式，面積為（3-x）2，就能得出其邊長為（3-x）cm，由此，便能算出周長為（12-4x）cm。講題的學生在其他同學的掌聲中走下臺，我問其他同學還有什么問題，很多同學都說沒問題，進行下一道題目。這時，一位學生提出了異議，說這道題還有不妥之處，我就讓他進行講解，這位同學講道：題目中沒有明確表明x的取值范圍，如果3比x小，那么邊長就不能是（3-x），而是（x-3），因為（9-6x+x2）cm2也能解為（x-3）2，所以這道題要考慮邊長必須是正數(shù)，有x大于3和小于3兩種可能，其周長就應該是（12-4x）cm或（4x-12）cm。全班學生都極為贊許。

3.教師要在學生的講題過程中做好點評

教師在學生的講題過程中，要對其講題思路和講題方法技巧進行點評，要將學生的優(yōu)點放大，對不足之處以及錯誤之處進行適當?shù)难a充和講解，能對學生的講評起到積極的激勵作用。如上文所舉的這個例子，我就對兩位學生都進行了表揚，表揚第一位學生的發(fā)言積極，表達流暢，表達第二位學生考慮問題全面，并讓其他學生在今后的解題過程中要全面考慮問題，對問題作出準確的解答。在點評中，要尊重學生的講題成果，讓學生在講題中大膽創(chuàng)新，以提高自身的數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

歐陽麗.數(shù)學講題教學：“情動五環(huán)高效課堂”之“動”的策略研究[J].文理導航：教育研究與實踐，2014（01）：69.

編輯 李建軍