曹會文

摘 要：以往對于初中團體心理輔導注重的是不良心理的糾正和改良。積極心理學視角下的初中團體心路輔導要發(fā)掘初中團體積極的心理狀態(tài)，以促進學生健康地成長和良好地發(fā)展。

關鍵詞：榮譽感；滿足感；希望；人際交往

積極心理學是心理學的一支，在心理學領域占有一席之地。積極心理學是對傳統(tǒng)消極心理學的反思，不是以往對消極心理的糾正，而是對積極心理的發(fā)掘，是對學生積極心理的激發(fā)。初中團體正處于成長的重要時期，但是由于受到各方面因素的影響，出現(xiàn)了不少問題。大部分學校只在著力糾正學生不良的心理因素，而沒有注重讓學生的積極心理得到發(fā)掘，沒有為學生未來的發(fā)展提供方向。

一、注入榮譽感，讓積極的心理感受帶動熱情

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)初中生在學習中存在著興趣不強、動力不足等問題。細究其原因，主要是心理問題。消除學生的心理問題是關鍵。糾正和說教是解決不了問題的，所以我們應加強積極心理因素的發(fā)掘。發(fā)掘積極的心理因素，首先當屬榮譽感，榮譽感是伴隨人們一生的心理體驗。所有的人都渴望成功，渴望被贊美，初中這一團體也不例外，一旦我們有了這種情感體驗，就會萌生出更大的熱情。因此學習中，我們要讓學生有這種積極的心理體驗，并引導學生產(chǎn)生這種體驗，從而以此代替那些消極的體驗，在這些體驗中感受學習的美好，感受成長帶來的喜樂。

其實，榮譽感還能夠派生出許多美好的品質(zhì)來。比如說責任感，為了班集體的榮譽付出自己的艱辛；比如說堅強，能夠克服很多的困難與挫折；比如說快樂，能夠消除一些負面的情緒。

二、引發(fā)學生的滿足感，讓學生正確地認識自己

我要做最好，別人比我好，我就不服氣，不高興。這就是嫉妒心理，這在初中生里也是最常見的消極因素之一。要克服這一不良心理，我們就要激發(fā)學生的滿足感。追求卓越是沒有錯的，但是我們要多加強實踐，不可過分地追逐成績，不可以操之過急。在一定的時期內(nèi)，我們要看到自己的進步，從而感到努力換來了結(jié)果，感到滿足。

滿足感的建立，可以使學生的學習有持久的動力。不能因為自己基礎差，就感覺自己的進步?jīng)]有別人大，而產(chǎn)生自卑等不良心理。要因為自己的進步而感受滿足，從而促使自己能夠更加進步而努力。一點一點的進步就是向優(yōu)秀的不斷靠近，這一點比起自暴自棄是最大的進步。

滿足感存在于學習的方方面面，比如說，作業(yè)完成得好、課堂表現(xiàn)得好、小組參與度好等各個方面的滿足，就是對現(xiàn)在狀況的樂觀。其實這就是對自己現(xiàn)狀的正確認識。

三、讓未來充滿希望，為學生學習注入動力

希望是最大的動力，對自己如今方方面面的滿意，就會激發(fā)起學生對未來充滿希望。一旦對未來充滿希望，加上教師的引導，就會有更大的動力去進行往后的學習。學生的學習只是人生的一個階段，或者說在人生中只是基礎階段。學生需要強大的動力完成一生的學習，所以充滿希望是對學生一直學習的一個強大動力。

希望，就是對未來的情感感受。對未來的這種情感體驗的開發(fā)，學生要做出進一步的規(guī)劃，認為這個是不可以切身感受的，所以要引導學生制訂實踐規(guī)劃，比如說，要培養(yǎng)良好的學習習慣，要有明確的學習目標，要有持之以恒的學習行為，這樣才能讓希望起到真正的促進作用，同時也讓希望成真。

四、引導學生進行積極的人際交往

積極心理學在群體領域的研究對象包括了人際交往這一項目。當然，積極的人際交往對學生性格、品質(zhì)以及情感的培養(yǎng)也是起著重要作用的。尤其是同齡人之間的交往，在同一個團體內(nèi)，可以為學生之間的交流提供空間上的可能。學生能夠正常地進行交往會對自己各個方面帶來很多好處，同時能夠讓學生在交流中加強理解，增進感情，避免在成長的路上形成孤獨、不合群等不良

現(xiàn)象。

增進感情以后能夠促進學生之間共同的情感體驗，這一點給學生的合作學習、交流學習打下了堅實的基礎。如今的課堂學習要求學生能夠在合作中學習，無論是小組的研究還是情景的展示、

分角色的表演等，都是要對學生進行默契度的考查。在這些表演中如果能夠很好地完成，對于增進學生的體驗是有很大幫助的。同時也有利于學生之間的相互學習。

積極的心理在我看來就是要發(fā)掘積極的情感體驗，從而讓不良的心理沒有發(fā)展的空間。有時候引導或許比糾正更有效，不斷地糾正，不斷地說教，會引起學生的反感。其實這就是很多文章中講到的“堵不如疏”。在積極心理學視角下，我們就要為學生注入積極的心理體驗，這樣對初中生的成長和發(fā)展是有很大促進作

用的。

這是我在教學研究中的一點心得，或許有一些不當?shù)牡胤?，希望大家批評指正。以前，很少有人將積極心理學引入基礎教育的領域，但是這一思路確實為我的教學工作提供了廣闊的視野和思維空間。同時，我在教學的實踐中也獲得了一些微不足道的成功，拿來與大家分享。

參考文獻：

[1]劉海珍，丁鳳琴.積極心理學視角下和諧校園的構建[J].才智，2008（22）.

[2]王希順.積極心理學視角下的新生心理健康教育[J].青少年日記：教育教學研究，2014（09）.

編輯 薛直艷