黃福虹

初二物理課本在練習(xí)題的安排上形式多樣化，有計(jì)算題、問答題、填空題和實(shí)驗(yàn)題。

物理問答題大致可分為兩大類型：一類是根據(jù)物理現(xiàn)象的規(guī)律及有關(guān)概念解答的問答題，另一類是根據(jù)定律、定義的數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行推理的計(jì)算形式的問答題。

對于第一類型的問答題，我的教學(xué)方法是：通過演示實(shí)驗(yàn)等直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分層次地透徹分析物理現(xiàn)象的規(guī)律及有關(guān)物理概念，總結(jié)解答問題的要點(diǎn)和層次，歸納出解答問題的基本形式。

例如，有關(guān)“慣性”的問答題教學(xué)：我先在課堂上演示課本中第66頁的圖3—6的慣性球?qū)嶒?yàn)，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察小球及木片原來處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其次觀察在金屬彈片對木片施加力的作用的情況下，木片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化，最后觀察在此過程中，小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化，并歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球和木片原來處于靜止?fàn)顟B(tài)，在金屬彈片施加的力的作用下，木片由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，小球由于慣性，仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。

接著我演示了課本第66頁的圖3—7的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生分析討論：當(dāng)運(yùn)動(dòng)小車遇到障礙物，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止時(shí)，小車上的木塊會(huì)向前傾倒的原因，并歸納總結(jié)出“慣性”問題解答的基本格式和方法：

1.先分析物體原來所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.再分析在力的作用下，哪部分物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

3.哪部分物體由于慣性，保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

根據(jù)以上解答，學(xué)生就可以準(zhǔn)確解答此類問答題，如課本第67頁第（3）題的答案為：

用鏟子送煤，煤和鏟子都處于向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)鏟子在力的作用下由運(yùn)動(dòng)變成靜止時(shí)，煤由于慣性繼續(xù)保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，就順著鏟子原來的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)入灶內(nèi)。

對于第二類問答題我的教學(xué)方法是：通過與計(jì)算題解題的分析方法和基本格式對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種類型問答題的解題基本方法和格式。

以課本中第90頁練習(xí)二第（1）題為例進(jìn)行分析教學(xué)的方式如下：

例：體積相等的鐵塊和銅塊，哪一個(gè)質(zhì)量大？哪一個(gè)重？

（A）首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，分析“體積相等的鐵塊和銅塊”這句話共給幾個(gè)已知條件。（a.鐵塊和銅塊體積相等。b.鐵的密度小于銅的密度。）

（B）引導(dǎo)學(xué)生與計(jì)算題的解題方法進(jìn)行對比，分析在已知體積和密度的條件下，應(yīng)如何求物體的質(zhì)量和重力的大??？解題過程需要哪些解題根據(jù)？

（C）引導(dǎo)學(xué)生采用計(jì)算題的解題方法，將已知條件引入公式中進(jìn)行推算，求得正確結(jié)論。

（D）在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己寫出此例題的完整答案：因?yàn)殍F塊和銅塊體積相等，鐵的密度小于銅的密度，根據(jù)密度公式p=m/V可得m=pV，則銅塊的先是較大。根據(jù)G=mg可知銅塊較重。

通過例題分析、練習(xí)及課外作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這類型問答題的解題基本方法：

1.認(rèn)真閱讀題目，分析題目中通過方字和插圖所給的已知條件。

2.依照題目所給已知條件，尋找解題根據(jù)。

3.將已知條件引入解題根據(jù)中，得出正確的結(jié)論。

在此基礎(chǔ)上，教師將問答題改為填空題、改錯(cuò)題，讓學(xué)生做必要的解題訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這類型問答題解題基本格式：條件、根據(jù)、要求。

初二年級物理學(xué)科問答題解題的格式化教學(xué)，符合初中學(xué)生認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的一般規(guī)律，它使學(xué)生通過單純模仿→理解→記憶→思維→靈活應(yīng)用，即感覺、知覺、記憶、思維、想象這一豐富而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，逐漸掌握物理練習(xí)題的解題方法。加深對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這對培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力是切實(shí)可行的。

編輯 孫玲娟