唐旭

2004年，我從蚌埠教育學(xué)院畢業(yè)，通過考試被安排到了一所農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作。十年多的農(nóng)村英語教育給我最明顯的感受就是，盡管在英語教學(xué)中已經(jīng)摸索出許多方法，但這些方法能否得到有效應(yīng)用，根本還在于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否愿意為之付出努力，因此培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)

重要，有幾方面問題需要引起關(guān)注：教學(xué)實踐與教學(xué)理論存在差

異，需要老師有強烈的事業(yè)心攻堅克難；農(nóng)村學(xué)生的教育缺少家

庭、社會的配合，需要老師有足夠的責(zé)任心；與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機會較少，對新鮮事物接受速度較慢，需要更多愛心和激勵；英語是一門比較難學(xué)習(xí)的科目，所以，教師要激發(fā)學(xué)生的進取心。

一、用事業(yè)心來干是搞好農(nóng)村英語教學(xué)的前提

近年來，各級政府高度重視農(nóng)村教學(xué)的建設(shè)，逐年增大教育事業(yè)投入，尤其是向農(nóng)村地區(qū)傾斜，農(nóng)村教學(xué)軟件、硬件環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但由于農(nóng)村教育底子薄，目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件仍需進一步改善，英語教學(xué)面臨著同樣的問題。當我滿懷信心和干勁進入現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想存在很大的差距：農(nóng)村辦學(xué)條件較差，在書本上學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)方法沒有正常開展的基礎(chǔ)；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，很難讓他們開口說英語；農(nóng)村學(xué)生很多都是留守兒童，監(jiān)護人大多是老人，家庭教育嚴重缺失，幾乎不可能讓他們來監(jiān)督學(xué)生完成聽寫單詞、背誦課文等任務(wù)。面對這些困難，我也曾經(jīng)困惑過、迷茫過，是得過且過、敷衍了事，還是對癥下藥，克服障礙，教書育人？隨著與學(xué)生一段時間的接觸，我慎重地選擇了后者。因為我深知“知識改變命運”更適用于農(nóng)村的學(xué)生，他們要改變生活的現(xiàn)狀，唯有讀書；要在更加絢麗的舞臺上展示自己，唯有讀書；要走出國門到更廣闊的平臺上施展才華，唯有學(xué)好英語?！皫熣吒改感摹?，有了這樣的認識，才讓我不畏困難，秉持教書育人的宗旨，真正地把英語教學(xué)當作事業(yè)。針對農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我潛心研究教學(xué)方法，努力解決教學(xué)方法“水土不服”的問題，讓教學(xué)方法“本土化”，取得了一定的實效。

二、具備責(zé)任心是搞好農(nóng)村英語教學(xué)的基本條件

具備責(zé)任心是干好各項工作的基本條件，英語教學(xué)工作亦是如此。作為教師，我們要切實提高自己的責(zé)任心，用好課堂講壇，用好校園陣地，毫無保留地把自己的學(xué)識、經(jīng)驗、閱歷與學(xué)生分享，增強學(xué)生的價值判斷力、價值選擇力、價值塑造力，引導(dǎo)其健康成長。除了讓學(xué)生擁有健康的心理，正確的價值觀、人生觀和世界觀外，“授業(yè)”也是教師的關(guān)鍵職責(zé)。有專家說：“為了讓學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)該吸進整個光的海洋。”學(xué)生可以原諒老師的刻板，但絕對不會容忍老師知識的淺薄。這些年，我始終把自己設(shè)置為“學(xué)習(xí)模式”，通過走出去參加周邊學(xué)校教學(xué)公開課，參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)班，向英語教學(xué)行家里手請教，閱讀各類英語教學(xué)刊物等多種途徑，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，消化吸收新的教學(xué)理念，以解決知識儲備不夠、教學(xué)視野不夠?qū)掗煹缺绢I(lǐng)恐慌問題。

三、擁有愛心是搞好農(nóng)村英語教學(xué)的根本

有一則公益廣告簡單而生動地闡釋了family的意義。受其啟發(fā)，在講解family前，我提出：“請大家用最簡短的語言說說什么是溫馨的家庭？”經(jīng)過學(xué)生幾分鐘的討論，我請幾位學(xué)生對這個問題進行回答。之后我總結(jié)了大家的觀點：“一個和睦的家庭是由你、父親、母親組成，父親、母親為了你們的成長付出了很多很多，我們要學(xué)會感恩，讓我們一起大聲喊出‘Farther and mather，I love you！”后來我又叫他們把剛剛那句話的首個字母拿出來，組成了單詞——家庭（Family），之后很長一段時間，這些可愛的學(xué)生見面打招呼都說：“今天你和爸媽說‘Farther and mather，I love you了嗎？”從這件小事，我體會到農(nóng)村學(xué)生的父母為了生計割舍最寶貴的父子、母子情，遠離家鄉(xiāng)，進城務(wù)工，農(nóng)村學(xué)生更缺少父母的關(guān)愛，作為老師，要義不容辭地彌補這份感情，讓祖國的花朵受到更多呵護，感受到社會的溫暖和成長的快樂。

四、培育進取心是搞好農(nóng)村英語教學(xué)的關(guān)鍵

魯迅先生說過：“不滿是向上的車輪?！边M取之心是推動整個社會前進的重要力量，教師就是要積極培育學(xué)生的進取心。什么是學(xué)生的進取心呢？學(xué)生的進取心就是學(xué)生主動地、自覺地、熱心地、有目的地努力學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，它是學(xué)生個人實現(xiàn)目標不可或缺的要素，是其成長極其可貴的要素。培養(yǎng)進取心我采取了多種方法：其一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每點進步，尋找各種機會表揚學(xué)生。細心觀察，準確把握學(xué)生的心理特點，實事求是，及時贊揚學(xué)生的每一點進步和潛在的優(yōu)點，讓學(xué)生獲得認同和肯定。其二是借助語言、表情、動作、環(huán)境等對學(xué)生的某種語言進行無聲的教育，使學(xué)生始終充滿自信，比如，在課堂提問的時候，給予其一個鼓勵的眼神，用一句激勵的話語，給學(xué)生傳遞一個信息“You can！”其三是在物質(zhì)上適當給予獎勵。我經(jīng)常為學(xué)生買些小獎品，獎勵那些問題回答好、進步明顯的學(xué)生。雖然這些物品價值不高，但這樣的“小恩小惠”卻會促使學(xué)生形成競爭意識，從而自覺主動地學(xué)習(xí)。

黨和國家多次提出要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化。教育是最大的公共服務(wù)，這就意味著要更加重視鄉(xiāng)村地區(qū)的教育事業(yè)。作為農(nóng)村英語教師，我會恪盡職守，為農(nóng)村的教育事業(yè)作出一份應(yīng)有的貢獻！

參考文獻：

田婷.培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華