趙麗華

【摘 ? ?要】語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生今后發(fā)展的特別時(shí)期。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在諸多問(wèn)題，如語(yǔ)文知識(shí)讓人覺(jué)得乏味，不知如何更好的學(xué)習(xí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該提出一些可行的策略完善這些不足，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)水平，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教師 ?問(wèn)題及策略 ?趣味性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.169

古往今來(lái)，我們都知道學(xué)習(xí)任何一門(mén)技術(shù)都需要一定的興趣愛(ài)好作為前提，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也是如此。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師和學(xué)生都忽視了知識(shí)的趣味性，如有的教師只顧自己講授，忽視學(xué)生的感受;有的教師認(rèn)為學(xué)生只要死記硬背掌握了語(yǔ)文知識(shí)，就將對(duì)今后有幫助，卻忘記了小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，給學(xué)生造成了一種不良的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的學(xué)生只顧成績(jī)，不管自身是否有興趣，學(xué)語(yǔ)文知識(shí)就是為了完成任務(wù)，沒(méi)有一點(diǎn)興趣;有的學(xué)生因語(yǔ)文知識(shí)的乏味性，比較厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，學(xué)生和教師都需要遵循教育的客觀規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，如教師需要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高自我解答語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生的一些潛力;學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，不要只追求形式和答案，需要提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性等。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)水平的高低很大程度與教師教學(xué)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，一部分是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式與教學(xué)方案等不足;另一部分是因?yàn)閷W(xué)生自身沒(méi)有興趣;還有部分原因是語(yǔ)文科目本身的性質(zhì)和學(xué)校管理者及領(lǐng)導(dǎo)。

首先，語(yǔ)文科目的性質(zhì)影響了學(xué)生的積極性。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)具有中國(guó)氣息的文化，它具有一定的內(nèi)涵，不僅教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?，而且還教會(huì)我們通過(guò)她去學(xué)習(xí)其他知識(shí)。然而，語(yǔ)文自身的性質(zhì)就很大程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性。如：有時(shí)候語(yǔ)文學(xué)習(xí)很乏味，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)點(diǎn)學(xué)習(xí)比較好，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，降低了趣味性水平。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不夠。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，教師的選擇非常重要，這將影響學(xué)生的一生。1.語(yǔ)文教師的學(xué)歷參差不齊，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都是專(zhuān)科生和本科生，研究生的非常少，這很大程度降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。2.語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。3.語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能吸引學(xué)生的注意力。有的語(yǔ)文教師重視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。4.語(yǔ)文教師的教學(xué)準(zhǔn)備不充分。有的語(yǔ)文教師教學(xué)仍然停留在以往的教學(xué)知識(shí)上，很少吸收新的語(yǔ)文知識(shí)，讓語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生很難發(fā)自?xún)?nèi)心去接受。5.語(yǔ)文教師缺乏職后培訓(xùn)。大部分語(yǔ)文教師就利用平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生知識(shí)，很少參與學(xué)校的培訓(xùn)或自身加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，漸漸地降低了自身的專(zhuān)業(yè)水平。

第三，學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求不高。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教育管理者將心思放在學(xué)校的運(yùn)行模式和管理套路上，卻忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生今后成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生一生的影響很大。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中自然就學(xué)會(huì)了語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生趣味性和專(zhuān)業(yè)性的加強(qiáng)，這就不利于語(yǔ)文教師的相關(guān)工作的進(jìn)行。

第四，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。根據(jù)調(diào)查可知，有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，覺(jué)得枯燥乏味、成就感低;有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)必要學(xué)習(xí)，學(xué)了對(duì)將來(lái)的用途不大等。小學(xué)生這些態(tài)度很大程度影響了語(yǔ)文教學(xué)工作的施展。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的策略

首先，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目有正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性和積極性。1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，增加趣味性的教學(xué)元素。一個(gè)好的趣味性的教育環(huán)境，能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生樂(lè)于接受，提高教師的教學(xué)效率;讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。2.積極挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，能夠讓學(xué)生的大腦得到充分的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性心理特征，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)語(yǔ)文教材的實(shí)際情況，旁敲側(cè)擊的對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.提高語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練的獨(dú)特性水平，激發(fā)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字是語(yǔ)文趣味性教學(xué)的關(guān)鍵，而語(yǔ)文趣味性教學(xué)是語(yǔ)言文字的靈魂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字講解時(shí)，要注意創(chuàng)新，融入一些趣味性的訓(xùn)練。如講解一個(gè)動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生自主閱讀，找出自己喜歡的句子，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生體現(xiàn)句子的優(yōu)美，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。1.語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)歷和知識(shí)的重要性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如：專(zhuān)科生的教師應(yīng)多向本科和研究生的教師學(xué)習(xí)，相互溝通與交流，多從對(duì)方那里學(xué)習(xí)一些先進(jìn)和有效的知識(shí)，提高自身內(nèi)涵。2.語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)的重要性。如：平時(shí)多留意學(xué)生的需求，自身加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。3.完善語(yǔ)文教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力。如：教師可以通過(guò)多媒體、室外教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。4.教師需充分準(zhǔn)備教學(xué)。如：教師多看、多學(xué)習(xí)一些有趣的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)趣味性。5.教師需參加職后培訓(xùn)。如：多去參加學(xué)校組織的活動(dòng);自身也加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

第三，學(xué)校教育管理者需加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)的要求。小學(xué)教育管理者需關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提高語(yǔ)文教師教學(xué)的效率。

第四，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.語(yǔ)文教師需從最開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生明確自身的目標(biāo)。如：語(yǔ)文教師經(jīng)常設(shè)置一些小目標(biāo)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。2.家庭父母應(yīng)給學(xué)生疏通思想，讓學(xué)生明白中國(guó)語(yǔ)言與語(yǔ)文知識(shí)的作用。3.建立師生間的良好溝通平臺(tái)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師需要掌握學(xué)生的相關(guān)信息，多與學(xué)生溝通，形成友好師生關(guān)系。如教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生們講解求學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生與教師的距離更近。

總之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅需要從策略入手，而且還需要找到相關(guān)問(wèn)題和必要性，這樣才利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。