吳野

【摘??? 要】新時(shí)期如何有效展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是廣大教師面臨的一個(gè)重要話題。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的要求，教師必須要引起高度重視，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 有效? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.097

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響，也是高考中的一門(mén)重要學(xué)科，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性意義重大。新時(shí)期如何有效開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是廣大教師面臨的一個(gè)重要話題，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的要求，因此，教師必須要引起高度重視，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑是多種多樣的，本文介紹幾種行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的幫助。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念

想要有效開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，最重要的就是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念。教學(xué)理念對(duì)教師的課堂教學(xué)有重要的指引作用，因此，教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的理念，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。然而當(dāng)前很多教師已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師的心中根深蒂固，想要使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不是一件容易的事情。因此，本人提出以下途徑，希望可以使教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變：1.學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。為了使教師的教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，使教師及時(shí)的接受新的思想，進(jìn)而解決新舊思想的矛盾沖突并實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。2.確立新的評(píng)教體系。將教師能否把新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)作為評(píng)教的一個(gè)重要指標(biāo)，督促教師將新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。只有教師的教學(xué)理念擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、提高課堂教學(xué)的趣味性

提高課堂教學(xué)的趣味性，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要法寶。尤其是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情將大大提升。在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，教師需要從多個(gè)角度努力，其中教師自身的綜合素質(zhì)十分重要，教師只有具備了較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂教學(xué)妙趣橫生。相反如果教師的綜合素質(zhì)不高，那么，就很難將一些能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這勢(shì)必影響課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。有趣的課堂才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久的保持下去。

三、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)中一直都沒(méi)有對(duì)師生之間的有效互動(dòng)引起重視，尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更是忽視了師生之間的有效溝通與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅會(huì)在知識(shí)點(diǎn)理解上遇到各種各樣的困難，而且在理解作者的一些思想情感的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題，想要使學(xué)生的問(wèn)題在課堂教學(xué)中及時(shí)得以解決，就需要師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要占據(jù)主動(dòng)地位，只有教師積極主動(dòng)的營(yíng)造有利于師生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)境，并積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么，才能使師生之間的互動(dòng)順利的開(kāi)展。為了進(jìn)一步提高師生之間互動(dòng)的有效性，就需要教師掌握一些有助于師生進(jìn)行有效互動(dòng)的技能。例如：本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，常常會(huì)引入一些學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。

四、提高教師的知識(shí)傳輸能力

教師的知識(shí)傳輸能力直接影響到課堂教學(xué)的有效性，為了更好的開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師需要不斷提升自身的知識(shí)傳輸能力。教師能夠有效進(jìn)行知識(shí)的傳輸，不僅能夠使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而并不是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都有較強(qiáng)的知識(shí)傳輸能力，有些教師雖然掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中受知識(shí)傳輸能力的限制，不能將知識(shí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。想要使教師的知識(shí)傳輸能力上升到一個(gè)新的臺(tái)階，一方面教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方面要在實(shí)際的教學(xué)中有意識(shí)的提升自身的知識(shí)傳輸能力，這樣教師的知識(shí)傳輸能力就能逐漸得以提升。

五、教學(xué)方式的多樣化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)明顯區(qū)別。語(yǔ)文知識(shí)是豐富多彩的，因此教師的教學(xué)方式也應(yīng)該是多種多樣的。新課改提出了很多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不僅符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，而且對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。為了將多種多樣的教學(xué)方法有效的運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就需要教師積極的學(xué)習(xí)不同的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而將這些方法有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。例如：本人在采用講述法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教材上的內(nèi)容講解時(shí)，有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的情況，而采用提問(wèn)教學(xué)法講解教材上的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于要不斷的進(jìn)行思考才能回答教師的問(wèn)題，因此個(gè)個(gè)精神抖擻，這就提升了課堂教學(xué)的有效性。

六、提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性

為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)順利的開(kāi)展，教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性。很多問(wèn)題只有學(xué)生通過(guò)個(gè)人的思考才能真正找出答案，并且也只有在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，才能真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考的重要性也為教師所重視，但是受多種因素的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中往往不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是直接給學(xué)生答案。俗話說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，就是學(xué)生的語(yǔ)文水平上升到一個(gè)新的層次的過(guò)程，因此，教師不應(yīng)該吝惜學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出的答案才能留下更加深刻的印象。

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義，同時(shí)高中也是學(xué)生攝入知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有把握好高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。本文結(jié)合本人一線的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種能夠有效展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，希望對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中存在的不足之處及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。相信在教師的不斷努力下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量一定能夠上升到一個(gè)新的臺(tái)階。