彭月媛

摘要：伴隨大學生就業(yè)難的另一個嚴峻問題是大學生初次就業(yè)的專業(yè)對口度很低。大學生是我國培養(yǎng)的重要的人力資源，這一問題造成我國極大的人才資源浪費。本文通過訪談以及問卷形式，重點分析大學生初次就業(yè)的專業(yè)對口度低的高校以及大學生自身因素，進而提出對策建議。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；專業(yè)對口；因素分析；對策

一、問題的提出

隨著大學的擴招以及找工作壓力的增大，大學生初次就業(yè)的專業(yè)對口度問題是大學生就業(yè)過程中又一難題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國歷屆高校畢業(yè)生初次就業(yè)對口率最高僅在三成左右?！皩I(yè)對口”主要是指個體所從事的工作對各類知識、技能的實際需求與自己在學校等類似地方所學的專業(yè)知識、技能相匹配[1]。因此，初次就業(yè)的專業(yè)對口度是指大學生畢業(yè)后第一份工作與所學專業(yè)的匹配程度。大學生是我國的重要人力資源，其能力的充分發(fā)揮關(guān)乎到大學生和社會的發(fā)展。

二、因素分析

根據(jù)大學生初次就業(yè)專業(yè)對口度低的這一現(xiàn)象，筆者選取了河北經(jīng)貿(mào)大學的應(yīng)屆畢業(yè)生作為訪談對象，進行因素分析，進而提出相應(yīng)的對策。

1、專業(yè)滿意度

在訪談中了解到對專業(yè)的滿意度是影響就業(yè)專業(yè)對口度的關(guān)鍵因素之一。因此筆者重點分析一下專業(yè)滿意度與就業(yè)的專業(yè)對口度的關(guān)系。筆者主要采用的是問卷的方式，調(diào)查對象為河北經(jīng)貿(mào)大學2015級財稅學院應(yīng)屆畢業(yè)生。共發(fā)放問卷500份，有效問卷420份。對專業(yè)的滿意度分為非常滿意、滿意、不滿意、一般、非常不滿意4個選項，就業(yè)的專業(yè)對口度分為完全對口、比較對口、一般對口、不對口。并用spss進行了統(tǒng)計分析。根據(jù)卡方檢驗P<0.05，所以拒絕零假設(shè)，專業(yè)滿意度和專業(yè)與工作的對口度之間存在相關(guān)性。統(tǒng)計結(jié)果如表1。

由表1可知，對專業(yè)非常滿意、滿意的已就業(yè)的學生中，其專業(yè)與工作的對口程度是完全對口、比較對口的最多，對專業(yè)滿意度一般的學生其專業(yè)與工作的對口程度是一般對口的最多。在選擇完全對口的學生中對專業(yè)非常滿意的人數(shù)最多，高達54.5%；在比較對口中對專業(yè)也是非常滿意人數(shù)最多，高達57.1%；一般對口中對專業(yè)一般滿意人數(shù)最多，比例高達100%。

由此可以看出，高校畢業(yè)生對于自己所學專業(yè)的滿意程度和專業(yè)與工作的對口度呈正相關(guān)。對專業(yè)滿意程度高的其專業(yè)與工作的對口度都較高，反之，對自己專業(yè)滿意度較低的學生其專業(yè)工作的對口度較低。專業(yè)滿意度極大的影響到其專業(yè)承諾，學習的積極性不高導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)的對口度隨之降低。

2、高校教學方面

一是教學內(nèi)容陳舊；當今社會發(fā)展較快，高校的教學內(nèi)容跟不上工作需要的步伐，不能滿足崗位的需要。從訪談中得知，許多老師上課所講授的內(nèi)容還是課本上的理論知識，沒能夠緊密結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀進行更新補充。另外，教學內(nèi)容多理論性，實踐性較少，尤其是文科類專業(yè)，學生很少有動手實踐的機會。二是專業(yè)課較少，基礎(chǔ)理論薄弱；從訪談中得知應(yīng)屆畢業(yè)生普遍認為高校的專業(yè)課設(shè)置較少，專業(yè)課往往是大二開始，到大四幾乎就沒有了，導(dǎo)致專業(yè)知識掌握的缺乏系統(tǒng)性。自己不了解專業(yè)內(nèi)容極大的影響了工作的專業(yè)對口度。三是專業(yè)設(shè)置的滯后性；專業(yè)設(shè)置的滯后性導(dǎo)致了學校與社會的供需矛盾。社會上已經(jīng)不再熱的專業(yè)學校還在大規(guī)模的招生，導(dǎo)致熱門專業(yè)的大學生過于飽和，比如會計專業(yè)。另外專業(yè)熱門不代表就業(yè)熱門，會計行業(yè)需要的人數(shù)遠低于高校培養(yǎng)的人數(shù)。

3、大學生自身觀念意識

首先是大學生的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。在訪談中了解到，許多就業(yè)的專業(yè)對口度低的大學生更多的是考慮不再給家庭造成負擔，因此根據(jù)馬斯洛的需要理論，他們首先滿足的是自己的生存需要。加之就業(yè)壓力比較大，多數(shù)大學生就會產(chǎn)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，以至于很多大學生找到的是與自己專業(yè)不相符的工作，降低了初次就業(yè)的專業(yè)對口度。其次是大學生缺乏明確的就業(yè)方向。對自己專業(yè)滿意度不高加上對自己未來的職業(yè)規(guī)劃感不強，導(dǎo)致大學生就業(yè)方向意識不明確。畢業(yè)時，面對找工作的激烈競爭，沒有頭緒，不能合理定位自己最后降低了就業(yè)的專業(yè)對口度。

三、對策

1、提高專業(yè)滿意度

高校應(yīng)該努力提高大學生的專業(yè)滿意度，進而提高其專業(yè)承諾。一是減少院系的分割情況，實現(xiàn)院系的教育資源的共享。一些硬件設(shè)施和杰出教師是某個學院的專有資源，這無疑會造成教學資源的浪費。改變這種分割體制，可以使學生多接觸到一些硬件設(shè)施和優(yōu)秀的教師，是提高學生專業(yè)滿意度的重要方面。二是豐富教學內(nèi)容。高校積極調(diào)整、豐富教學內(nèi)容及教學方法，緊跟社會發(fā)展的腳步，增加社會發(fā)展現(xiàn)狀的解讀，摒棄只講書本理論的方法。三是增加專業(yè)的實踐性，訪談中學生反映最多就是教學重理論。學校可以增加專業(yè)的實踐性，增強對本專業(yè)的理解度，提高滿意度。在校期間多組織實踐性活動，如模擬炒股大賽、點鈔大賽等等。實習期間增加學生實習的機會，引進優(yōu)秀的企業(yè)，鍛煉學生的實踐能力。

2、合理設(shè)置高校專業(yè)

目前我國的高校多強調(diào)通用型的人才，缺乏自己的特色。高校培養(yǎng)的學生不能滿足社會上對專業(yè)多實踐型應(yīng)用型專門人才的需求。所以高校的專業(yè)設(shè)置不應(yīng)盲目跟風，應(yīng)明確自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢學科。高?？梢钥紤]部分專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，如2015年河北省確定將河北大學工商學院等10所本科高校列為河北省普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校。這一轉(zhuǎn)型改革中，10所高校的專業(yè)設(shè)置必定會進行深度改革，更加合理的設(shè)置其專業(yè)，滿足社會發(fā)展的需求，進而促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。

3、做好職業(yè)規(guī)劃

大學生面對激烈的就業(yè)競爭，找到滿意的工作最根本的方法是增強自己的實力。首先就是要做好職業(yè)規(guī)劃明確自己的職業(yè)目標，有了明確的目標才能有明確的行動方向。職業(yè)規(guī)劃要實行長效機制，明確大學四年，每個階段應(yīng)該做什么，比如，大二時期，應(yīng)該好好學習專業(yè)課，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。另外，在擁有堅實的專業(yè)知識的同時還要積極接觸其他方面的知識，拓寬自己的眼界，增強自己的職業(yè)意識。做好職業(yè)規(guī)劃也能解除自己找工作時的迷茫。（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學）

參考文獻：

[1]賀偉，龍立榮.大學畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)指標體系的構(gòu)建[J].教育研究與實驗，2009（1）：87-91.

[2]劉寒梅，大學生專業(yè)滿意度及其與專業(yè)承諾的關(guān)系研究[D].長江大學碩士學位論文，2014.