邵秀梅

新課標(biāo)要求學(xué)生“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受?！钡L期以來，很多高中語文教師卻忽視了對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)，認(rèn)為高考只考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握、對文章閱讀的理解與作文技巧，讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練就是浪費學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生做起題來得心應(yīng)手，一讀文章則支離破碎，連最起碼的表情達(dá)意都做不到，這就嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的正確方向。朗讀可以幫助學(xué)生加深對文本的理解，培養(yǎng)語感，還可以幫助學(xué)生進行語言素材的積累，有利于提高學(xué)生的寫作水平。如何對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)呢？結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，無外乎多讀、多練。

一、利用晨讀時間進行朗讀訓(xùn)練

晨讀不僅是小學(xué)生、初中生進行朗讀訓(xùn)練的最佳時間，高中生也是如此，語文教師應(yīng)用好晨讀時間，督促學(xué)生大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，必要時教師可以與學(xué)生一起進行朗讀練習(xí)，為學(xué)生做好示范。為了讓學(xué)生多開口讀書，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置背誦任務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)背誦的過程中增加朗讀的機會。背誦任務(wù)完成的關(guān)鍵在于檢查，教師應(yīng)讓學(xué)生相互合作，分組檢查，做到全員參與，人人達(dá)標(biāo)。背誦的多了，學(xué)生參與朗讀的積極性也會隨之提高，既積累了習(xí)作素材，又提高了朗讀水平。

二、提出要求，訓(xùn)練朗讀技巧

在學(xué)生朗讀時，教師要及時給學(xué)生提出基本的朗讀要求，首先，朗讀課文必須做到語音準(zhǔn)確，無添、漏、錯字現(xiàn)象，正確停頓、不重復(fù)；其次，要做到句子流暢，全文通順，運用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏表現(xiàn)文章；最后，就要提高要求，做到用不同的語氣與音調(diào)表達(dá)作者的思想感情。在學(xué)生明確朗讀的基本要求之后，教師要有重點地逐步對學(xué)生進行技巧訓(xùn)練。教師可以結(jié)合課本上的相關(guān)篇目，帶領(lǐng)學(xué)生進行句子的停頓、重點詞語的重讀以及不同的語音語調(diào)、朗讀的速度等進行訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生在讀書時的表情等。

三、多種形式練習(xí)，掌握讀的方法

教師要重視訓(xùn)練學(xué)生朗讀，安排學(xué)生反復(fù)讀、運用多種方式讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。訓(xùn)練方式有多種，可以是教師范讀、學(xué)生模仿；對于優(yōu)秀的古詩文、現(xiàn)代詩歌散文等適用于學(xué)生誦讀，如《沁園春·雪》《再別康橋》《荷塘月色》；表演讀適用于人物多、角色鮮明的文章，如《林黛玉進賈府》《雷雨》等。教師針對不同的內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)淖x的訓(xùn)練方式。

總之，讀是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣開思路，尋找最適合學(xué)生的方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，力爭使學(xué)生能夠在朗讀中展現(xiàn)自我，升華思想，培養(yǎng)學(xué)生對語文、對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

編輯 楊兆東