王娜娜

【摘要】班級(jí)管理是班主任在學(xué)校管理中重要的職責(zé)之一，也是學(xué)?？己税嘀魅蔚闹匾笜?biāo)。所以，作為班級(jí)管理者務(wù)必具備這方面的管理能力。本文是筆者作為班主任管理的些許經(jīng)驗(yàn)和讀者分享：

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 契機(jī)

契機(jī)，即機(jī)會(huì)，是班主任敏銳捕捉的管理機(jī)會(huì)，它能使管理者在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)以及合適的情境下進(jìn)行有效的教育，從而獲得意想不到的效果。

契機(jī)之一 布置教室環(huán)境 美化學(xué)生心靈

每年新學(xué)期初，學(xué)校都要要求每個(gè)班布置教室環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)，“集體感”“責(zé)任心”“積極參與”“發(fā)揮特長(zhǎng)”等詞匯涌進(jìn)我的大腦，憑經(jīng)驗(yàn)，這是班主任實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)，我得讓孩子們親身體會(huì)這里的“秘密”。

在我和全體同學(xué)的商議之下，總的藍(lán)圖構(gòu)建好了，接下來(lái)就是每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮它的主人翁作用了-----他們需要在總的要求下，親自完成他們各自的任務(wù)，忙碌的工作在學(xué)生的紛亂中開(kāi)始了，我一邊參與，一邊留心他們每個(gè)人的一舉一動(dòng)：有的學(xué)生做“設(shè)計(jì)師”；有的學(xué)生動(dòng)手筆記；有的認(rèn)真寫(xiě)作，有的畫(huà)畫(huà)；還有的靜坐一旁看著雪白的墻壁“發(fā)呆”；還有的拿出小剪刀剪出美麗的彩花、、、、、、第二天，更讓我意外，一個(gè)小姑娘搬來(lái)一盆挺美的花卉放在講桌上，接下來(lái)教室里每個(gè)角落都有不一樣的花花草草來(lái)裝點(diǎn)，原來(lái)光禿禿的墻壁在孩子們創(chuàng)意的設(shè)計(jì)下似乎也“會(huì)講話”，整整兩天下來(lái)，教室環(huán)境在大家的努力下賞心悅目，溫馨而上進(jìn)，同時(shí)從孩子們的眼神里透露著無(wú)限的自豪。

作為剛剛建立的班集體，這種別開(kāi)生面的“課堂”給我一次特別的機(jī)會(huì)。這次機(jī)會(huì)是學(xué)生熱愛(ài)班集體，為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)；是發(fā)揮孩子們特長(zhǎng)，展示自信的機(jī)會(huì)；也是他們動(dòng)手參與，親身體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。而且是在追求目標(biāo)的過(guò)程中接受美的洗禮的機(jī)會(huì)。美化教室，也在美化孩子的心靈，這種契機(jī)很是難得。

契機(jī)之二 健康成長(zhǎng)路 美德伴我行

一節(jié)朗讀課上，一個(gè)學(xué)生的朗讀使課堂氛圍陷入僵局-----這個(gè)孩子是低能兒，連認(rèn)字都成問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮到這個(gè)，因?yàn)槔首x能力是中學(xué)生具備的起碼能力。

我設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，感情真摯動(dòng)人，寫(xiě)盡世間情、、、、、、起初，學(xué)生的投入令全場(chǎng)情境感人，他們時(shí)而嘆息，時(shí)而抽泣，時(shí)而溫婉抒情，時(shí)而高亢激昂、、、、、、然而就在氛圍高漲之際，突然地變調(diào)和結(jié)舌以及各種格格不入打破這種濃郁的氣氛，課堂立即騷動(dòng)起來(lái)，嘲笑聲和不友好的眼神充斥教室，作為這次朗讀的設(shè)計(jì)者，作為班級(jí)管理者，40多雙眼睛看著我------我必須控制這種局面。

班主任的第一反應(yīng)是班風(fēng)有問(wèn)題。我停下課，抓住這種風(fēng)氣立即展開(kāi)品德教育班會(huì)，之不免是難得的教育契機(jī)啊。我沒(méi)有為半途而廢的朗讀失望，反而覺(jué)得“佳期”不可錯(cuò)過(guò)。

“同學(xué)們，人格是當(dāng)代中學(xué)生最寶貴的財(cái)富，心靈美是我們追求的目標(biāo)”學(xué)生領(lǐng)悟到我要說(shuō)什么。

“的確，同學(xué)剛才沒(méi)讀好，他不是也在努力的跟上你們的節(jié)奏嗎？”

“作為同窗學(xué)友，我們不能包容他的不足嗎？金無(wú)足赤，人無(wú)完人啊，我們非得嘲笑，非得小瞧他們嗎？”教室靜靜的，幾乎能看到鮮嫩的心在跳動(dòng)。孩子們低著頭。

“不能，堅(jiān)決不會(huì)，我們七年級(jí)（1）班的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)這么做。我們要在幫助和理解中健康成長(zhǎng)，我們要讓友誼之花開(kāi)滿我們的心靈?！边@時(shí)，孩子們慢慢坐起來(lái)了，他們很明顯被這種正能量感染了。

“每個(gè)人身上都存在缺點(diǎn)，我們的成長(zhǎng)也就是和缺點(diǎn)斗爭(zhēng)的過(guò)程，希望班級(jí)里的每個(gè)人都以美好的心靈去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)，讓美德為我們引路、、、、、、”

抓住這次課堂“出丑”的契機(jī)，我為孩子們上了一堂美德課---“健康成長(zhǎng)路，美德伴我行”。適逢教育機(jī)會(huì)，有效有力得心得，于此分享。

契機(jī)之三 日記偶“泄密” “ 春風(fēng)”為化雨

一次語(yǔ)文課，平日專注學(xué)習(xí)的小凱（化名）卻倚在桌角泣不成聲，還有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，指指點(diǎn)點(diǎn)的，“有事兒”我第一感覺(jué)是。

據(jù)了解，原來(lái)小凱的日記被同學(xué)翻看了，還把日記的內(nèi)容抄在黑板上，

“曾經(jīng)，河邊那一串串小小的腳印

曾經(jīng)，窗前那一朵朵潔白的雪花”

、、、、、、 、、、、、、

堅(jiān)持寫(xiě)日記是我讓孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，正值青春年少的中學(xué)生也從習(xí)慣把日記變成了不容侵犯的“寶地”，他們都懂得賦予日記本身的權(quán)利和意義。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。黑板上那幾行歪歪扭扭的詩(shī)句給了我解決這次問(wèn)題的啟示，我決定“醉翁之意不在酒”。

“同學(xué)們，不如讓我們一起來(lái)完成這首沒(méi)寫(xiě)完的小詩(shī)吧?！彪m然是我的“緩兵之計(jì)”，不過(guò)我心里有底了。在我的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真地填詞，終于，一首意境優(yōu)美，風(fēng)格雋永，思想健康的詩(shī)歌完成了，其主旨分明透露著人生對(duì)美的追求與渴望。

“我們就以《曾經(jīng)》為題，并讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌作為我們班級(jí)成長(zhǎng)的見(jiàn)證，好嗎？”孩子們熱情的伸出雙手，頓時(shí)，溫暖充滿學(xué)堂。

“是誰(shuí)給了我們一起寫(xiě)詩(shī)的機(jī)會(huì)？”大家異口同聲高喊小凱的名字。此時(shí)的小凱雖甚羞澀但已不在哭泣。

“記住，是《曾經(jīng)》給我們敲響了尊重他人隱私的警鐘，是小凱用她的文筆詮釋了日記的意義，希望我們每一個(gè)人借此好好理解理解，確保我們健康美麗的心靈?！?/p>

從同學(xué)們的表情看出，那個(gè)“偷看者”很慚愧，也從孩子單純的內(nèi)心出發(fā)，我相信小凱會(huì)從陰影里走出來(lái)，原諒她的同學(xué)的。

這次教育契機(jī)當(dāng)然是我勤于管理而得到的?？傊鳛榘嗉?jí)管理者，除了平時(shí)常規(guī)管理外，還要善于把握這些偶然事件，然后在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)及合適的環(huán)境下適逢教育。

“適逢教育，巧抓契機(jī)”無(wú)論在促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)方面，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方面，都會(huì)取得意想不到的結(jié)果。當(dāng)然，天下班主任人才濟(jì)濟(jì)，管理經(jīng)驗(yàn)也豐富多樣，因人而異，我更愿意和大家一起分享這些成功的喜悅。