譚湘燕

【摘要】目前，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。本文簡(jiǎn)單的講述了英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的原因和應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高口語(yǔ)水平，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國(guó)加入WTO，社會(huì)生活的全球化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但是，在使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如，能說(shuō)會(huì)道并非一朝一夕之事。事實(shí)上，很多人都會(huì)感到說(shuō)英語(yǔ)很難，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，但很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不敢開(kāi)口，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語(yǔ)”，能運(yùn)用英語(yǔ)熟練表達(dá)思想者更是寥寥無(wú)幾。尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況更令人擔(dān)憂(yōu)，他們既不能開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)或者交際交流。擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？

提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力應(yīng)首先了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題。下面就是造成這一問(wèn)題的一些原因。

（一）教師的原因

我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)不是很地道，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)話(huà)交流，并且目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無(wú)法對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。老師在英語(yǔ)教學(xué)中課堂中經(jīng)常忽略口語(yǔ)教學(xué)，這會(huì)破壞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)言各方面能力的發(fā)展。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。

（二）學(xué)生的原因

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在各個(gè)方面等方面都存在較大差距。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們常常沉默寡言，消極地參與課堂活動(dòng)。一些學(xué)生在口語(yǔ)中發(fā)音不準(zhǔn)確或者不到位，分不清重音與連讀的位置，而自尊心又強(qiáng)，害怕出錯(cuò)丟面子，走不出自身的心理障礙而不敢在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)，因此往往不敢開(kāi)口說(shuō)。其次，學(xué)生們似乎有許多話(huà)要說(shuō)，卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致表達(dá)的時(shí)候過(guò)于籠統(tǒng)，或者表達(dá)不流利。再次，由于中西方文化背景的差異，學(xué)生的口語(yǔ)中往往會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多中學(xué)生都有著這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊，有些人甚至一點(diǎn)都不重視口語(yǔ)。這些學(xué)生成天陷進(jìn)英語(yǔ)題海當(dāng)中，搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為只要英語(yǔ)考試成績(jī)好了，就行了。學(xué)好英語(yǔ)就是為了考試分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，在中考或高考時(shí)英語(yǔ)科目不被拖分就好。而這種想法直接影響著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)能力難于提高。

（三）家庭的原因

農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒(méi)有脫離貧困線(xiàn)，溫飽問(wèn)題都沒(méi)有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢?，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。

為了提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們可以采取以下一些措施：

（一）提高教師自身口語(yǔ)水平，樹(shù)立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。

（二）端正學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的思想，融洽師生關(guān)系

教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。和學(xué)生一起討論英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過(guò)討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語(yǔ)并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，而且因?yàn)閷?duì)他們的未來(lái)會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語(yǔ)錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無(wú)顧忌地說(shuō)英語(yǔ)，逐漸由“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)。

作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足和缺陷，多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，采取各種有效的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大面積地提高英語(yǔ)水平 。

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