陳會珍

好的課堂導(dǎo)入有利于營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此我認(rèn)為在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理使用如下導(dǎo)入方法：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入教學(xué)

低年級學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語、趣聞等，也可把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，把學(xué)生帶入愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如在“解決問題”教學(xué)過程中，我從故事入手：從前有個老木匠，他的手藝非常好，可他沒有孩子，他就用木頭做了一個像你們這么大的小孩。這個木偶做得非常逼真，會走、會說，但他沒有頭腦，也沒有心，不是一個真正的孩子。木偶非常難過。有一天，他遇到一個神仙告訴他：“只要你能找到身邊的問題并解決它，如果你學(xué)會幫助別人，就會擁有一顆真正的心，也會擁有頭腦?！蹦九悸犃?，馬上就出發(fā)了。這樣學(xué)生的注意力就被吸引到課堂教學(xué)中來，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、開展游戲活動導(dǎo)入教學(xué)

低年級學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)，活潑好動，教師要在課堂上把要學(xué)的知識和游戲活動巧妙地組織起來，通過學(xué)生參與游戲活動進(jìn)入教學(xué)，把注意力集中在課堂上，通過親身參加數(shù)學(xué)游戲，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識和技能的欲望。例如，我在教學(xué)“10的加減法”時，我讓學(xué)生玩拍手跺腳游戲，教師拍9，邊拍手9次并隨節(jié)奏說“da”，學(xué)生拍1，也隨著節(jié)奏說“da”，并說1和9組成10。隨著教師的節(jié)奏用拍手跺腳游戲分別說不同的10的組成。以此入手復(fù)習(xí)10的組成，為學(xué)習(xí)10的加減法做鋪墊，同時創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍了課堂氣氛。

三、巧妙借助教具導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)，形象直觀的東西容易引起他們的興趣，從而能在頭腦中保持較深的記憶。教學(xué)時教具、學(xué)具的巧用更能引起學(xué)生的注意力，如在低年級“物體的認(rèn)識”教學(xué)中準(zhǔn)備乒乓球、魔方、長方體、正方體盒子、麻將牌等生活常見物品，學(xué)生通過摸一摸、看一看、玩一玩，不但認(rèn)識了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、利用多媒體演示導(dǎo)入教學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，合理使用多媒體，將課堂內(nèi)容制作成教學(xué)課件，直觀形象地作用于學(xué)生的多種感官，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時，用媒體播放小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生說說：“小明什么時候在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”學(xué)生個個搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

五、設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入教學(xué)

低年級學(xué)生比較單純，對周圍事物的好奇心比較大。教師設(shè)置的懸疑問題應(yīng)具有“精、新、奇”，要恰當(dāng)、適度。如在教學(xué)“可能性”時，我就設(shè)計了這樣的疑問：古時戰(zhàn)亂打仗，戰(zhàn)士們一連幾日都沒有攻下城池，士氣都很低落，將軍為了能調(diào)動軍心。他拿來許多銅錢說：“我把這些錢拋起來，如果全是正面朝上，那就是上天助我攻下城池，如果有一個背面朝上的，那我們今天又會戰(zhàn)敗?！闭f完他拋起錢幣，令人驚訝的是錢幣全是正面朝上，軍心大陣，一舉攻下城池。因此，這樣的設(shè)疑既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

六、動手操作導(dǎo)入教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生的多種感官參與到操作過程中，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里用小棒擺自己喜歡的圖案。活動后讓學(xué)生說說自己擺了幾個相同的圖案，用了幾根小棒，怎么算的？在充滿創(chuàng)造的操作活動中，漸漸轉(zhuǎn)入對求幾個相同加數(shù)運(yùn)算的探索。

總之，低年級課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法形式多樣，教師要根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計，靈活運(yùn)用各種有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。