邵琴

【摘 要】在高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因出現(xiàn)了很多的問(wèn)題 ，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)例，探索如何選擇合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容本文立足我市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性

新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師引入英語(yǔ)課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語(yǔ)課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。

一、對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

美國(guó)教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書(shū)中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。 以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。

（1）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。所謂自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況和原有基礎(chǔ)提出來(lái)。其次，學(xué)習(xí)方法自我選擇。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間。第三、學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。第四、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。改變傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固大多是教師簡(jiǎn)單復(fù)述本課教學(xué)重難點(diǎn)的做法，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式表述所學(xué)句型。這種學(xué)生自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。

（2）合作學(xué)習(xí)的基本要素。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

（3）探究學(xué)習(xí)的條件。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：要有探究的欲望，探究要有問(wèn)題空間，要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要有多維互動(dòng)的交流的空間。

二、慎重選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）合理分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)?？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組4—6人為宜。每周應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。

（2）規(guī)范操作。小組中活動(dòng)角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會(huì)均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（3）明確任務(wù)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。相對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化，也有便于開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說(shuō)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。如果教師提出記幾個(gè)詞匯或朗讀一段文章這樣的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有太大的意義，教師必須要根據(jù)文章的內(nèi)容和學(xué)生的情況，選擇那些具有一定的探索性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”

這里所說(shuō)的“弱勢(shì)群體”指的是那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛(ài)好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解。新課程要求英語(yǔ)教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。因此，筆者把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。

四、營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到“成功乃成功之母”，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。

五、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。否則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從而達(dá)不到預(yù)期的目的。

總之，只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，從而為真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信. 新課程理念與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施

[2]徐小燕. 幫助小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)個(gè)體的思考.

注：此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GS[2013]GHB0227）研究成果。