常清

【摘 要】學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個(gè)“你是怎樣想的？”、“你能給我們大家說一說嗎？”、“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”等問題，把握時(shí)機(jī)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);語言表達(dá)

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生

教師的言語和行動(dòng)，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

比如：在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)：在講授的過程中學(xué)生對(duì)二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時(shí)總是寫成二一，二二，二三……經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時(shí)候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯(cuò)誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準(zhǔn)確的讀出。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說一句正確和完整的話，掌握了最簡(jiǎn)單、最基本的思維模式后，就可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，能夠有條理地進(jìn)行思維表達(dá)。因此，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言。

二、教師用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

1.教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的方法

小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個(gè)字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等簡(jiǎn)單作答的語言環(huán)境。

2.有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的重要手段

如一年級(jí)數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，邊讀邊交流，然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。

以低年級(jí)教學(xué)中看圖說話訓(xùn)練為例，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：①先學(xué)會(huì)看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡(jiǎn)單說出圖中有什么，并且有幾個(gè)。②認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。③發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。④開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述。此時(shí)語言的連貫性是需要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練的。

三、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈活性

語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達(dá)。解決問題的能力，其實(shí)也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識(shí)地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用題使用分析的方法，提高學(xué)生解決問題的靈活程度。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說得不對(duì)或是說不清楚那是因?yàn)闆]有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹荆寣W(xué)生逐步地說出，最后再完整地?cái)⑹觥＿@樣既達(dá)到了目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣

1.讓課堂更和諧，讓學(xué)生敢說

在課堂教學(xué)中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說，有的學(xué)生因?yàn)榕禄卮鸩缓没蚧卮鸩煌暾焕蠋熍u(píng)、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮。在教學(xué)中，教師放下架子，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)說之后老師一定要對(duì)每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對(duì)說得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿信心，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)、說得不太完整時(shí)、說錯(cuò)時(shí)或是有獨(dú)到見解時(shí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

2.要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.說話要有根據(jù)、連貫、通順

當(dāng)學(xué)生回答后教師應(yīng)該多問個(gè)“為什么”這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。

五、結(jié)語

在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維，因?yàn)檎Z言和思維是密不可分的，語言是思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)容，語言表述的完整、準(zhǔn)確，就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。