陳佳

一、引言

小學(xué)生是一個(gè)發(fā)展變化迅速、對(duì)外界影響敏感的群體， 正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 其心理健康狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。心理健康是多種因素綜合作用的結(jié)果， 以往研究表明， 社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格、控制點(diǎn)等， 都是影響個(gè)體心理健康水平的重要因素。

社會(huì)支持是個(gè)體接受其他個(gè)體、團(tuán)體物質(zhì)上、情感上、信息上的幫助、指導(dǎo)和建議。社會(huì)支持對(duì)個(gè)體身心健康的保護(hù)具有重要意義。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，良好的社會(huì)支持有利于健康，而劣性社會(huì)關(guān)系的存在則損害身心健康。社會(huì)支持一方面對(duì)應(yīng)激狀態(tài)下的個(gè)體提供保護(hù)，即對(duì)應(yīng)激起緩沖作用，另一方面對(duì)維持一般的良好情緒體驗(yàn)具有重要意義。

生活滿意度是個(gè)體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做出的主觀評(píng)價(jià)。生活滿意度可分為兩種，一般生活滿意度是對(duì)個(gè)人生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)；特殊生活滿意度是對(duì)不同生活領(lǐng)域的具體評(píng)價(jià)。一般生活滿意度較特殊， 生活滿意度更為抽象和穩(wěn)定。

在我國(guó)，生活滿意度的研究對(duì)象多是老年人和疾病患者，青少年學(xué)生生活滿意度的實(shí)證研究處在現(xiàn)狀調(diào)查研究階段，尤其是對(duì)于農(nóng)村兒童該方面的研究就更少，兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，根據(jù)我國(guó)目前社會(huì)現(xiàn)狀，農(nóng)村兒童占兒童總數(shù)的大部分，社會(huì)支持和生活滿意度作為心理健康的指標(biāo)和影響因素，對(duì)于農(nóng)村兒童的心理健康起著預(yù)測(cè)作用。因此，關(guān)注農(nóng)村兒童的社會(huì)支持和生活滿意度狀況以及影響因素對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

本研究將對(duì)社會(huì)支持與生活滿意度的關(guān)系以及各自受人口學(xué)變量影響的程度問(wèn)題展開(kāi)初步的探討，為提高農(nóng)村兒童的心理健康水平及今后此類問(wèn)題的相關(guān)研究增加更多的參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取陜西省寶雞市扶風(fēng)縣的3所農(nóng)村鄉(xiāng)村小學(xué)四、五、六年級(jí)的小學(xué)生共101人為調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣法抽取并發(fā)放問(wèn)卷101份，收回有效問(wèn)卷99份，有效率為98.01%。其中男生61人，女生38人；獨(dú)生子女15人，非獨(dú)生子女84人；四年級(jí)30人，五年級(jí)40人，六年級(jí)29人。

（二）研究工具

第一，《社會(huì)支持評(píng)定量表》（SSRS）。

《社會(huì)支持評(píng)定量表》采用肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》，量表共十個(gè)條目，分三個(gè)維度：主觀支持、客觀支持以及對(duì)社會(huì)支持的利用度。

第二，《學(xué)生多維生活滿意度量表》（MSLSS）。

學(xué)生多維生活滿意度量表（MSLSS）Huebner 在學(xué)生總體生活滿意度（SLSS）基礎(chǔ)上專門編制了多維度學(xué)生生活滿意度量表。MSLSS在結(jié)構(gòu)上分為家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我五個(gè)因子，每個(gè)因子代表一個(gè)生活領(lǐng)域。

第三，方法。

運(yùn)用SPSS.21統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析，使用t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)以及皮爾遜相關(guān)分析。

三、討論

第一，不同性別農(nóng)村兒童的生活滿意度與社會(huì)支持差異比較。

以往被試為城市學(xué)生，而本研究的被試是農(nóng)村兒童。在農(nóng)村，女孩要承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù)，雖然交友范圍比較廣，但友誼質(zhì)量受到了影響，使得其與男生得分水平差異不明顯。

第二，獨(dú)生與非獨(dú)生農(nóng)村兒童的生活滿意度與社會(huì)支持差異比較。

本研究中，獨(dú)生子女在家庭、自我和學(xué)校滿意度的得分均高于非獨(dú)生子女。家庭中，父母把全部的愛(ài)和關(guān)注都集中在其一個(gè)人的教育和成長(zhǎng)中上，使獨(dú)生子女得到更多的支持和幫助，個(gè)人需要能得到較為充分的滿足，家庭滿意度就相對(duì)較高。同時(shí)本研究得出，非獨(dú)生子女在社會(huì)支持各維度、朋友滿意度和生活滿意度上的得分均高于獨(dú)生子女。在農(nóng)村，多數(shù)兒童的父母長(zhǎng)期在外，兒童在遇到問(wèn)題時(shí)更多的是與同伴、家人，如兄弟姐妹以及祖父母等人交流，非獨(dú)生子女相對(duì)于獨(dú)生兒童就多了兄弟姐妹以及來(lái)自他們的強(qiáng)有力的主觀支持，社會(huì)支持的得分就相對(duì)較高。研究表明，在大家庭中生長(zhǎng)的兒童心理發(fā)育相對(duì)比較好 ，擁有兄弟姐妹的孩子會(huì)比獨(dú)生子女顯示出更多的寬容和謙讓，人際關(guān)系上的問(wèn)題也往往比獨(dú)生子女處理的更得當(dāng)，自然會(huì)擁有更多的朋友，朋友滿意度比較高，對(duì)生活也就更為滿意。

第三，不同年級(jí)農(nóng)村兒童生活滿意度與社會(huì)支持差異比較。

研究認(rèn)為家庭是社會(huì)的細(xì)胞， 是兒童接受教育的第一所學(xué)校。家庭良好的社會(huì)支持能夠支撐起孩子成功的大廈， 要使孩子健康成長(zhǎng)， 關(guān)鍵是優(yōu)化父母的社會(huì)支持行為。為此， 離異和組合家庭的父母要為孩子創(chuàng)設(shè)和諧寬松的家庭氣氛， 設(shè)法給子女多一些愛(ài)、關(guān)懷、理解、體貼， 多一些溝通、聯(lián)系， 使子女在心理上得到安慰和滿足。在童年期，兒童交往對(duì)象以父母為主轉(zhuǎn)向同伴群體，對(duì)友誼的認(rèn)知由單向幫助關(guān)系向親密共享關(guān)系轉(zhuǎn)變，開(kāi)始形成屬于自己的同伴小群體，同伴群體親密程度也相應(yīng)提高，對(duì)于農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，雖然父母長(zhǎng)期在外缺少聯(lián)系與溝通，但同伴關(guān)系的發(fā)展彌補(bǔ)了親情的缺失。兒童心理日漸成熟，認(rèn)知水平增長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)支持的利用水平也在增長(zhǎng)，在日益熟悉的學(xué)校環(huán)境中，自己作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)能夠與老師建立比較密切的師生朋友關(guān)系，因此生活滿意度隨之增高。

第四，農(nóng)村兒童的生活滿意度與社會(huì)支持關(guān)系分析。

本研究結(jié)果顯示，農(nóng)村兒童的生活滿意度與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持越多，生活滿意度就越高。一方面，一個(gè)人獲得的社會(huì)支持越多，面對(duì)應(yīng)激性事件時(shí)，受到的保護(hù)也會(huì)較多，而且良好的社會(huì)支持對(duì)于維持個(gè)體一般的良好情緒體驗(yàn)也有普遍的增益作用；另一方面，生活滿意度越高，對(duì)生活更加積極、樂(lè)觀，這樣的人更受歡迎，自然朋友也會(huì)比較多，更容易得到他人的支持與幫助。農(nóng)村兒童社會(huì)支持與生活滿意度兩者之間存在交互作用，是相輔相成的，前者影響后者，后者在一定程度上反映前者。

四、結(jié)論

第一，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女擁有更高的社會(huì)支持。

第二，年級(jí)越高擁有的社會(huì)支持越高。

第三，生活中社會(huì)支持水平越高，農(nóng)村兒童的生活滿意度也越高。