葉平

隨著新課改的進行，小學數(shù)學課堂教學要注重激發(fā)學生的學習主體性，使他們積極主動的進行知識探究，并在解決生活中的問題中加深對知識的理解和運用，促進數(shù)學思維的發(fā)展.在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在趣味性的課堂氛圍中積極思考，有效掌握教材內(nèi)容的重難點.

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師在進行小學數(shù)學教學時，通常是按照教程內(nèi)容和教學大綱進行，忽視了學生的數(shù)學基礎，在被動的學習過程中，學生掌握的知識都是死知識，缺乏運用知識能力.新課標要求教師在教學時要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，以學生為主體進行教學設計.在教學中，教師要擺脫應試教育的教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.在創(chuàng)設生活化的教學情境時，教師要深入了解學生的心理，挖掘他們的興趣點，有效整合教材內(nèi)容，把教材中的知識點融合到學生熟悉的生活情境中，讓課堂教學富有生活氣息.在學習過程中，學生在熟悉的情境中探究數(shù)學知識，會讓他們打消對新知識的畏懼情緒，主動進行思考和分析，能夠充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使教學效率大大提高.

二、結合生活化的問題進行教學，強化學生對數(shù)學知識的理解

隨著素質教育的進行，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使他們在解決問題過程中能夠深入思考，有效解決這些問題.在教學過程中，教師可以利用問題引導學生，讓他們在問題的指導下進行學習，在目的明確的學習過程中，學生能夠有效調動已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，加快對新知識的理解和學習.在創(chuàng)設數(shù)學問題時，教師要根據(jù)知識的重難點和學生的數(shù)學能力來進行，同時要和生活相結合提出問題.例如，在教學“人民幣的認識”時，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設問題：給學生創(chuàng)設買東西的購物情境，讓他們在實際購物中解決付款問題.通過使用人民幣，使學生對教材內(nèi)容進行深入分析，使他們有效掌握元、角、分之間的換算.創(chuàng)設生活化的問題情境，能夠激發(fā)學生的參與興趣，使他們在有趣、活躍的課堂氛圍中積極的參與到課堂學習中，在師生的積極互動中，實現(xiàn)雙方的信息交流，使課堂教學效率大大提高.

三、從學生的實際出發(fā)進行教學設計，激發(fā)他們的參與熱情

學生學習數(shù)學的根本目的是為了運用數(shù)學知識解決實際問題.在教學中，教師要善于把數(shù)學知識和生活中的數(shù)學問題相結合，調動學生的參與熱情，使他們積極地投入到知識探究中，并在解決實際問題的過程中體會到數(shù)學知識在生活中的重要作用.在進行教學設計時，教師要從學生的數(shù)學基礎和數(shù)學能力出發(fā)，創(chuàng)設出符合學生實際的教學內(nèi)容，讓學生通過探究能夠掌握教材中的重難點，并在解決實際問題的過程中提高運用數(shù)學知識的能力.除了在課堂教學時把教材內(nèi)容和生活問題相結合，教師還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，把他們的數(shù)學眼光引入到生活中，讓他們解決生活中的問題，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展和數(shù)學能力的提高.例如，在教學“厘米和米”時，教師在讓學生掌握教材中內(nèi)容的基礎上，讓他們測量書桌的長度，書的厚度，父母的身高等.在實際測量過程中，激發(fā)了學生的探究積極性，使他們快速的掌握教材中的內(nèi)容，并能夠靈活的運用.通過數(shù)學知識的實際運用，使學生體會到了數(shù)學知識在生活中的重要作用，極大的調動了他們的學習熱情，使課堂教學在學生的積極參與和探究中高效進行.

四、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的思維活躍性

在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使他們在解決生活化的問題時，能夠積極思考，靈活運用數(shù)學知識，使數(shù)學課堂在師生積極互動過程中提高效率.在教學中，教師要注重課堂氛圍的創(chuàng)設，讓學生在輕松的狀態(tài)下進行知識探究，能夠充分激發(fā)他們的思維，促進他們的深入探究.教師要充分激發(fā)學生的學習主體意識，并通過和學生進行交流來調動他們的學習積極性，使他們在分析問題和解決問題的過程中從多個角度進行，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展.

五、注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高他們運用數(shù)學知識的能力

教師在教學中結合學生的年齡特征和生活中的實際情況有效地強化學生的感性認識，也能很好地幫助學生理解比較抽象的數(shù)學概念，運用所學知識進行分析綜合和判斷推理，把生活經(jīng)驗轉化為數(shù)學問題.因而，有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動既深化所學的課內(nèi)知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，讓學生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題.在讓學生進行自主探究的過程中，充分展示他們的數(shù)學才華，促進學生的應用數(shù)學技能得以提高.例如，教師可以把學生帶到操場進行“步測、目測”的教學，讓學生親自走一走、量一量.用實踐的形式鍛煉學生，寓教于動，培養(yǎng)學生數(shù)學應用的才能，用數(shù)學的思想熏陶學生，寓教于思，提高學生數(shù)學思維的水平.在教學中，教師要努力培養(yǎng)學生從小用數(shù)學的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解決方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系點，使他們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠用數(shù)學知識進行解決，提高運用知識的能力.

總之，在小學數(shù)學中創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠使數(shù)學課堂充滿活力，激發(fā)學生的參與積極性.在教學中，教師要把教材中的內(nèi)容和生活相聯(lián)系，讓學生在運用的過程中深刻領悟到數(shù)學知識對生活的重要作用，激發(fā)他們深入學習數(shù)學知識的動力.在以學生為主體的數(shù)學教學中，教師既要充分激發(fā)學生的參與意識，又要發(fā)揮教學指導作用，使數(shù)學課堂實現(xiàn)高效教學.