摘要：初中音樂教學能夠促進學生審美素養(yǎng)的提升，對奠定青少年健康人格具有不可替代的作用。多樣化教學方式和內(nèi)容能夠有效提升初中生對于音樂課程的喜愛程度。本文就如何實現(xiàn)初中音樂多樣化教學做了探討。

關鍵詞：初中音樂教學；教學內(nèi)容；教學方法；多樣化

一、引言

音樂教學在初中教育階段開展，它的重要性是不言而喻的。音樂是一門啟迪學生心靈、令學生情操得到陶冶的藝術，故而我國的初中學校需要重視音樂課程。在音樂課中，能夠幫助學生健康愉快的成長。這篇文章主要研究的是初中音樂課程的多樣化，對現(xiàn)實有一定的指導意義。

二、教學方式多樣化

（一）欣賞與分析相結(jié)合

音樂課的賞析與學生平時課外自主聽音樂是不同的，隨意的聽聽音樂僅僅在于感受一下好不好聽。初中音樂課堂上的賞析應該在教師的指導下，注重賞析這一分析方法，在初步感知后先產(chǎn)生大體印象。然后在教師的引導和啟發(fā)下，教師要和學生一起討論作品、分析后繼續(xù)聽作品并進行感情和理智層面的進一步賞析，做到這樣，學生才能夠更加深入的理解作品的深層內(nèi)涵。對于不同的作品，教師可以結(jié)合實際情況，不拘泥于特定程序，靈活運用。如一些簡單的易于理解的作品，可以先賞析，而后再分析；對那些復雜的、較難的音樂作品，可以先對學生介紹分析一下，讓學生帶著理解去賞析；交響曲之類的大作品，可以分為幾個樂章，一邊分析一邊賞析，最后歸納總結(jié)一下再重聽全曲。學生直接賞析音樂或者是先從教師那里了解作品和理論知識，這都沒有離開感性認識。它可以先直接從表象開始認識，只是表現(xiàn)的順序有所不同。所以教師想要學生的認識得到飛躍，應該通過選擇的具有典型的、代表的事例或曲例，從感性認識逐漸深入到理性認識。先賞析后分析或者先分析后賞析這兩種形式配合使用，這在實質(zhì)上也是讓學生的認識理解從低級階段向高級階段不斷發(fā)展、從具體事物到抽象思維再到具體事物相互交織的過程。

（二）音樂賞析、音樂知識教學和唱歌有機結(jié)合

教師先對教學唱歌的歌曲進行介紹，分析歌曲情感，進一步生動揭示歌曲的深層內(nèi)容和歌曲作者的表現(xiàn)手段，這樣可以培養(yǎng)學生在唱歌時更加富有感情。在音樂賞析的教學中，教師要利用學生在唱歌教學之中初步了解的音樂的表現(xiàn)方法，結(jié)合賞析內(nèi)容的具體分析和教師的講解，這樣能夠鞏固學生的知識并且加快學生理解并賞析作品的能力。有些音樂理論知識的教學要與賞析課相結(jié)合，讓學生的感性知識總結(jié)理解為理性認識。比如教師可以給學生賞析各類人聲的演唱，然后再進行人聲分類的理論講解，學生就會有實感。教師若想介紹某個樂器，講解了樂器的形態(tài)、內(nèi)部外部構造和其性能之后，就需要賞析該樂器演奏的作品。學生在通過音響認識到了樂器的性質(zhì)、樂器發(fā)出的音色和樂器的表現(xiàn)力之后，才可以算是真正理解了這個樂器。再比如講到民歌的分類及其特征的時候，一定要將各類民歌放給學生聽，在這個過程中，對民歌的特征進行分析，對內(nèi)容進行比較，然后綜合對比，學生對民歌的各有的特色有了深刻的印象，就難以出現(xiàn)混淆的情況。

三、教學內(nèi)容多樣化

音樂教學的課堂內(nèi)容應該將音樂的普遍存在感體現(xiàn)出來，這不僅僅在于開放性的課堂形式。課外自習需成為課堂內(nèi)容的有益補充，豐富多彩的課外活動具有選擇性，能夠解決初中音樂課堂的呆板枯燥的感覺，課內(nèi)外教學以學生的興趣為出發(fā)點，更能夠獲得學生的親睞。學生熱愛音樂，樂于學習音樂，自然而然就鞏固了音樂課的地位。筆者認為，音樂教師要在課外資源中善于選擇挖掘，在市面上令人目不暇接的音樂種類中挑選適合學生特點的作品，讓校外資源給予課堂有益的補充。

其次，理論聯(lián)系實際必須注重，將音樂課堂打造得具有實用性。初中音樂課堂不被重視很大的原因在于缺乏實際的應用性。如果音樂教學能與實際生活有所聯(lián)系，能解決生活中的問題，那么，學生對音樂的學習熱情會大大提升。舉個例子，重大地震災害，雖然在災后家園重建上取得了不小的進步，但是對于經(jīng)歷者在心理上的救助還沒有達到完善的程度。而音樂治愈心靈的作用是不可小覷的，如果我們能選擇恰當?shù)囊魳?，有針對的因地制宜治療不同的?jīng)歷、感受的學生，那么這種與實際相結(jié)合有意義的實踐，會將音樂課堂升華到一個更高的層次上。

音樂教材可以加入流行音樂來完善。教育部門針對中學生音樂發(fā)展制定的目標指出：在已有的教材教學內(nèi)容的基礎上，適當結(jié)合當前社會大眾音樂背景，增加一定具有時代氣息的音樂作品，以符合學生在心理發(fā)展上的需求。其實不管什么課程，教學的內(nèi)容都不可以長時間一成不變，雖然教材是教學的主要載體，但是教材之外的社會實際是師生都無法回避否認的實在。教師在課堂上起主導作用，把流行音樂引進到課堂，完善教材豐富教學內(nèi)容，讓傳統(tǒng)性和時代性相結(jié)合達到平衡，這是音樂課堂教學的必然選擇。比如在教學西方古典音樂時，我們就可以想到S.H.E的《不想長大》這首流行歌曲，其曲調(diào)是來源于莫扎特的交響曲，那么這完全可以將流行音樂導入課堂中來，學生的學習興趣和了解音樂信息的欲望會更加強烈，這比直接接觸莫扎特的40號交響曲效果會好很多。再比如同樣是S.H.E的《十面埋伏》就源自于我國經(jīng)典的同名琵琶曲，周杰倫的作品《十一月的肖邦》也是從西方音樂素材中提煉出來的優(yōu)秀的流行音樂作品。如果能善于合理利用這些流行音樂，對于課堂教學都是十分有利的。

四、教學手段多樣化

媒介是一個很重要的因素，不管是流行音樂，還是教材中的古典傳統(tǒng)音樂，都需要傳播媒介向?qū)W生展示，恰當利用媒介可以使音樂這一抽象的藝術立體化的展現(xiàn)在學生面前。眾所周知，初中生雖然在學習上已經(jīng)有一定的自覺性，但是興趣仍然是他們學習的主要動力，所以課堂上應該合理科學的利用多媒體，這能夠極為有效的提高學生學習效率。教師應該視頻與音頻合理結(jié)合，使學生更加形象的感知音樂。多媒體技術還能夠避免教師在音節(jié)音調(diào)上的教學失誤，解除教師擔憂，能有更多的精力放在豐富的教學方法和課堂結(jié)構上。

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作者簡介：趙瑤，陜西師范大學2012級音樂學院碩士，專業(yè)：學科教學音樂，研究方向：教育學。