趙鵬

摘要：中國(guó)普通高校的聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展自始至終貫穿于中國(guó)普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育歷史的全過(guò)程，并伴隨著中國(guó)高校藝術(shù)教育的總體規(guī)劃發(fā)展而逐漸進(jìn)步和發(fā)展。隨著中國(guó)國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，高校藝術(shù)教育中聲樂(lè)教育在高等教育中的地位以及存在的問(wèn)題逐步凸顯。

關(guān)鍵字：聲樂(lè)教育；理論研究；實(shí)踐教學(xué)

一八七九年中國(guó)杭州的求是書(shū)院（浙江大學(xué)前身）開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課，一九二二年，在中國(guó)北京，有著悠久歷史的北京大學(xué)率先籌劃建立了音樂(lè)研究所，繼而清華、燕大、上海交大、華北大學(xué)、輔仁大學(xué)等老牌高等教育學(xué)府對(duì)音樂(lè)教學(xué)都加倍重視，新中國(guó)成立后，從上個(gè)世紀(jì)五十年代起，中國(guó)普通高校音樂(lè)教育應(yīng)該說(shuō)開(kāi)始進(jìn)入真正意義上的起步階段。但由于歷史的原因，到了六十年代后，中國(guó)普通高校的音樂(lè)教育事業(yè)起起落落，幾經(jīng)波折。一直到了改革開(kāi)放的新時(shí)期，中國(guó)普通高校的音樂(lè)教育事業(yè)得以重新發(fā)展。從八十年代到今天，國(guó)家相關(guān)部門(mén)不斷的出臺(tái)鼓勵(lì)、扶持、保障性政策，促進(jìn)和保障了中國(guó)普通高校音樂(lè)教育的健康發(fā)展，學(xué)科門(mén)類(lèi)、課程設(shè)置、教學(xué)教法等等都得以豐富和完善，有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置也越來(lái)越成熟。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全社會(huì)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的普遍惹是提高，在廣大各層次聲樂(lè)教育工作者的努力下，聲樂(lè)教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，的聲樂(lè)的學(xué)習(xí)也變得普遍，中國(guó)普通高校音聲樂(lè)教學(xué)有了質(zhì)的提高。教學(xué)成果、學(xué)術(shù)研究、理論專(zhuān)著和科研成果豐碩。從二十世紀(jì)初年至今，不僅中國(guó)普通高校的聲樂(lè)本科教育發(fā)展迅速，眾多中國(guó)普通高校開(kāi)始招收聲樂(lè)方向的碩士研究生，更加增強(qiáng)了中國(guó)聲樂(lè)教育師資教學(xué)實(shí)力與科研能力，這為中國(guó)普通高校聲樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與理論研究提供了強(qiáng)有力的保障。聲樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)也呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在這種狀況下，作為聲樂(lè)教育工作者應(yīng)該正視目前中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)所存在種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，普通高校聲樂(lè)教育的發(fā)展還相對(duì)不太平衡，專(zhuān)業(yè)課教育相對(duì)成熟，而聲樂(lè)選修課程體系還不完善，聲樂(lè)教育在園歌文化建設(shè)也沒(méi)有充分發(fā)揮出作用，大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)，面對(duì)不同層次和格調(diào)的音樂(lè)作品的選擇缺乏引導(dǎo)性的選擇和把握。優(yōu)秀的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有得到充分的推廣與普及，這些現(xiàn)象證明中國(guó)聲樂(lè)教育任然需要進(jìn)一步的深入研究、總結(jié)、歸納，逐步形成科學(xué)的中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐課程體系。由此得出，客觀準(zhǔn)確的了解當(dāng)下中國(guó)普通高校的聲樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀以及規(guī)律，準(zhǔn)確、深入的掌握聲樂(lè)教學(xué)課程體系的真實(shí)狀況、深入的分析聲樂(lè)教學(xué)課程體系中存在的矛盾和問(wèn)題，階段性的總結(jié)中國(guó)普通高校的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的成功案例和現(xiàn)實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，深入研究中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，因地制宜靈活的探索和制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)以及教學(xué)模式等

在中國(guó)普通高等學(xué)校聲樂(lè)教育推廣和發(fā)展遇到的阻礙，是包括聲樂(lè)教學(xué)自身的內(nèi)在因素在內(nèi)的諸多社會(huì)因素造成，再加上中國(guó)普通高校音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科門(mén)類(lèi)建立相對(duì)比較晚，所以問(wèn)題的存在是必然的，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。首先，社會(huì)對(duì)中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)存在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致了聲樂(lè)課程在整個(gè)藝術(shù)教育課程體系和中國(guó)普通高等教育體系中所處的地位不高。在表中所列的音樂(lè)教育成績(jī)比較突出的六所高校所開(kāi)設(shè)的47門(mén)音樂(lè)選修課程中，與聲樂(lè)有關(guān)的課程僅僅占所中國(guó)普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)課程總量的不到百分之十七，聲樂(lè)演唱實(shí)踐的課程也僅占所國(guó)普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)課程總量的百分之十左右。其次，中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教材不夠規(guī)范，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于聲樂(lè)課程的設(shè)置，雖然多數(shù)體現(xiàn)了聲樂(lè)知識(shí)的綜合性、關(guān)聯(lián)性，可是這些聲樂(lè)課程對(duì)于不同基礎(chǔ)包括非專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，都缺乏可行性的實(shí)驗(yàn)論證。這不利于提升當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。中國(guó)普通高等學(xué)校的聲樂(lè)教育幾乎都是在選用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校以及師范院校的聲樂(lè)教程設(shè)置及各類(lèi)聲樂(lè)藝術(shù)考級(jí)教程等當(dāng)做參考教材，普通高等學(xué)校聲樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也常常采用自主編輯的聲樂(lè)教材，但教材不規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)堆砌，缺乏合理性，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教育知識(shí)，注重知識(shí)的延續(xù)性和合理的邏輯性。在這些聲樂(lè)課程設(shè)置和自編聲樂(lè)教材中，幾乎沒(méi)有能夠緊密聯(lián)系中國(guó)普通高校聲樂(lè)課科學(xué)合理的聲樂(lè)教程和聲樂(lè)教材。中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)課適用的聲樂(lè)教程設(shè)置和聲樂(lè)教材編輯，以其它學(xué)科的教材和課程設(shè)置相比還相差甚遠(yuǎn)，這成為中國(guó)普通高校聲樂(lè)教育當(dāng)下最迫切的問(wèn)題。中國(guó)普通高校聲樂(lè)教育的教學(xué)課程的理論研究還停留在比較低的水平。這與聲樂(lè)中國(guó)普通高等學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著深刻的關(guān)系，中國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況又直接影響到了其聲樂(lè)教學(xué)理論研究的有效開(kāi)展，一個(gè)學(xué)科的理論研究的水平勢(shì)必直接反映著出其教學(xué)實(shí)踐行為的真實(shí)水平，中國(guó)普通高等學(xué)校的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方面的實(shí)踐反映出其理論研究水平從筆者對(duì)該學(xué)科學(xué)術(shù)成果的梳理得到了證實(shí)。

故而，身為中國(guó)普通高等學(xué)校聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的教育工作者，在高等學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇之下，應(yīng)該樹(shù)立一份責(zé)任感和使命感，認(rèn)真分析研究中國(guó)普通高等學(xué)校聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與存在優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的研究和面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題和矛盾，通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，逐步有序的進(jìn)行聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)理論的探索，才能為中普通高校聲樂(lè)藝術(shù)教育水平的整體提升貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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