摘要：提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生對于音樂課堂缺乏興趣需要從學(xué)生和教師兩方面找原因。從這兩方面入手采取相應(yīng)的措施來營造出一個豐富有趣的課堂環(huán)境，通過音樂情景教學(xué)模式，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，并積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂課堂；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，興趣能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主主動意識。因此在音樂教育中，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，努力使教學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。興趣的產(chǎn)生使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)音樂，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其理解音樂、喜歡音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師的首要任務(wù)就是活躍課堂氛圍來提高學(xué)生對音樂的興趣。

一、目前中學(xué)生對音樂課堂缺乏興趣的原因

（一）學(xué)生問題

學(xué)生處在青春期發(fā)展階段，在這一階段，他們活潑好動，喜歡新鮮潮流的事物，因此對于流行音樂許多學(xué)生是趨之若鶩。然而我國目前中學(xué)音樂教材中大部分搜集的是一些通俗的民歌，國際名曲或者美聲等音樂，與學(xué)生追求新鮮潮流的思想背道而馳，這就造成了學(xué)生難以對教材中的歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，教材中的歌曲旋律不夠優(yōu)美，歌詞難記等等，這些原因也造成了學(xué)生不愿意花時間花心思去學(xué)習(xí)。如何解決這些問題，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣呢？這有賴于我們的教師從課堂入手采取相應(yīng)的措施。

（二）教師的問題

一般而言，教師在音樂教學(xué)過程中往往僅能起到一個知識傳遞的作用。音樂課開始時，教師只是一遍一遍的讓學(xué)生記住所學(xué)歌曲的歌詞或旋律，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會唱這首歌曲。而學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)這首歌曲，被動的跟著教師的節(jié)奏來記憶。教師只負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”，兩者在本質(zhì)上是相互脫離的，因此其教學(xué)效果就不言而喻了。目前，我國的絕大部分音樂課堂教學(xué)模式都是按以上模式進(jìn)行的。曾經(jīng)有學(xué)者提出“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)局勢培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并有針對性的采取措施，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，對教學(xué)的負(fù)責(zé)，從而喜歡上教師。同時努力活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持著興趣，再加上喜歡的教師負(fù)責(zé)講課，在雙管齊下的作用下必能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生對音樂課堂的興趣

（一）通過角色扮演讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在某些歌曲的教學(xué)過程中，通過角色扮演讓學(xué)生對該音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如越劇《梁山伯與祝英臺》的教學(xué)中，教師可以在班級里選出兩位學(xué)生來分別扮演梁山伯與祝英臺的角色為其他同學(xué)表演轟轟烈烈的愛情故事。在這里音樂課堂將變成“游戲課堂”，學(xué)生能夠?qū)@樣的表演游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，通過表演對歌曲理所蘊(yùn)含的感情更易消化理解，少了一些晦澀復(fù)雜的感覺。同時這樣一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)手段使學(xué)生對一些非流行歌曲的抵觸心理也減少了，所以在學(xué)習(xí)起來時也更為輕松。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過多種手段讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而更易達(dá)到教育效果。除此之外，通過活躍課堂氣氛來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣也是極為重要的。

（二）給學(xué)生想象創(chuàng)造的空間

中學(xué)生的思維思想都比較活躍，因此其想象空間也比較廣泛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量。如《美麗的草原》這首歌，教師在教學(xué)之前可以播放一些有關(guān)草原生活的視頻文件，讓學(xué)生充分感受草原的遼闊以及青青綠草，牛羊成群，藍(lán)天白云的美景。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中腦海里就會不自覺的浮現(xiàn)出這樣的場景，而自己就好像是在草原上奔跑的無憂無慮的少年。這樣的情景教學(xué)模式將實(shí)際生活與教學(xué)相聯(lián)系，在給與學(xué)生充分的感受聯(lián)想時感覺到音樂就存在于生活之中，從生活的各個角度去發(fā)現(xiàn)音樂的美。再如，在學(xué)習(xí)日本歌曲《櫻花》時，首先讓學(xué)生了解日本的櫻花文化，再給學(xué)生欣賞相關(guān)的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時就可充分感受到櫻花的絢爛浪漫之美，自己好像置身于粉色的海洋之中，春天的氣息撲面而來。學(xué)生能夠?qū)@首音樂充分的了解以及理解，在學(xué)習(xí)時也是歡快愉悅的。在情景教學(xué)之外，教師可以讓學(xué)生交流討論，分享他們的學(xué)習(xí)心得。并以小組的形式來選出唱的最好的同學(xué)談?wù)勊麑@首歌的看法以及這樣的學(xué)習(xí)方式是否讓他們感興趣，有什么不足、優(yōu)勢，并讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和看法以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題。

三、音樂教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該從教學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂的氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況以及自身的教學(xué)技巧綜合考慮，增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生的互動，營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中始終保持著飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去積極主動地學(xué)習(xí)而不是被逼著強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。相對于其它學(xué)科來說，音樂具有較強(qiáng)的知識技能要求。因此，教師也需要擁有扎實(shí)的音樂功底來面對嚴(yán)格的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對音樂教師提出了會彈、會唱、會講的要求。但隨著時代的發(fā)展，學(xué)生接觸的新事物越來越多，對教師的要求也越來越高了。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將多媒體技術(shù)帶入到了教學(xué)領(lǐng)域，通過多媒體對文字、聲音、圖像、視頻的展現(xiàn)，可以將教學(xué)內(nèi)容最直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠充分感受到藝術(shù)的渲染效果，與音樂世界近距離接觸。但是僅僅依靠多媒體在音樂教學(xué)中的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要更近距離的課堂效應(yīng)，和教師的引導(dǎo)來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此教師還需加強(qiáng)在樂器表演、舞蹈表演、歌曲表演上的學(xué)習(xí)，為打造更好的課堂效果做出努力。同時，有關(guān)音樂發(fā)展史，音樂領(lǐng)域的相關(guān)知識技能也是教師應(yīng)該去學(xué)習(xí)的，緊抓目前的音樂潮流，與學(xué)生有更多的共同語言，成為一名優(yōu)秀的、符合時代發(fā)展潮流的教師。

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作者簡介：付麗，陜西師范大學(xué)2012級音樂學(xué)院碩士，學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)，研究方向：音樂教育。