周莎莎

摘要：體育課程資源是高校體育課程開設的必要因素。本論文通過對體育課程資源的內(nèi)涵及分類進行介紹，闡述體育課程資源開發(fā)的原則，并提出一系列高校體育課程資源開發(fā)的渠道，為了進一步增強高校體育人員開發(fā)體育課程資源的意識，切實提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校體育教學目標。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程資源；開發(fā)；原則；必要性；對策

一、前言

體育課程改革給高校體育教學帶來活力，同時給大學生的體育學習帶來樂趣，然而，總體來說，目前高校體育課程資源依然不足，這在一定程度上影響體育課程進程，不利于學校體育的發(fā)展，所以，如何進一步開發(fā)體育課程資源是體育課程改革中的重要問題，科學的課程資源開發(fā)能夠給高校體育教學帶來意想不到的教學效果，大學生的學習能力和興趣會有很大的改觀。本文探討體育課程資源的內(nèi)涵及種類，并提出開發(fā)體育課程資源的途徑，以期為更好地實現(xiàn)高校體育教學目標提供有益參考。

二、認識體育課程資源

（一）內(nèi)涵

體育課程資源指的是構(gòu)成體育課程活動所需要的素材及條件，如基本知識、技能、經(jīng)驗、方法、情感態(tài)度、價值觀及培養(yǎng)目標等素材性課程資源，同時還包括決定體育課程實施水平的人力、物力、財力及場地、設備、環(huán)境、對課程認知狀況等因素的條件性課程資源。

（二）結(jié)構(gòu)要素

1、思想資源子系統(tǒng)：所謂的體育課程思想資源子系統(tǒng)指的是參與體育課程活動中，影響體育課程活動的人員所具有的思想觀念。（1）體育課程管理者。具體包括教育行政管理人員及各高校管理人員，其思想可成為法令、政策來源；（2）體育課程研究者。具體包括體育課程學科專家等思想意志，作為體育課程活動的直接思想源泉；（3）體育課程實施者。具體包括體育教師和學生；（4）體育課程活動以外的各類人員。如學生家長、社區(qū)人員等人員思想。

2、知識資源子系統(tǒng)：知識是一個巨大系統(tǒng)，既包括自然知識，還包括社會知識，體育作為人類的一種文化產(chǎn)物，是人類通過主動改造客觀世界以及人類本身的產(chǎn)物。（1）從理論方面定義。體育知識包括各個運動項目的技戰(zhàn)術(shù)理論、健身原理及鍛煉方法、運動損傷的防治；（2）從實踐方面闡述。體育知識為體育學習者提供各種健身內(nèi)容及方法，促使體育學習參與者在學習運動技能的過程中引發(fā)運動興趣并養(yǎng)成主動鍛煉的習慣，并為終身體育奠定堅實基礎。

3、人力資源子系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括：（1）人力資源需求系統(tǒng)。教育大都由政府部門或社會團體主辦，作為人力資源活動的需求主體；（2）人力資源供給系統(tǒng)。具體包括人力資源培訓機構(gòu)等具有參與體育課程活動能力的勞動者；（3）人力資源配置系統(tǒng)。其實質(zhì)是市場配置系統(tǒng)；（4）人力資源開發(fā)系統(tǒng)。具體的體育課程活動受制于人力資源開發(fā)狀況。

4、物力資源子系統(tǒng)：體育課程財力資源系統(tǒng)主要包括三部分：（1）國家體育課程財力資源。即國家和各級政府部門用于體育教學活動的財力指標；（2）社會體育課程財力資源。即通過各個社會組織所提供的體育教學活動的財力支持；（3）教育機構(gòu)體育課程財力資源。即學校和其他教育機構(gòu)用于體育課程的開發(fā)、實施及評價所用財力。

（三）特征

1、潛在性：體育課程資源不是現(xiàn)實的課程要素，需經(jīng)過課程實施主體能動地加以賦值、開發(fā)及利用，才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的體育課程成分，充分發(fā)揮體育課程的教育價值。

2、多樣性：不同地域、不同時期，供開發(fā)及利用的體育課程資源存在區(qū)別，其表現(xiàn)形態(tài)也不同，富有多樣性。

3、動態(tài)性：首先，一個地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟水平及民族文化等，均影響著體育課程資源的動態(tài)發(fā)展；其次，在不同的歷史時期，體育課程資源的內(nèi)涵及內(nèi)容不一，存在一個與時俱進的發(fā)展過程；最后，體育課程資源作為一個與社會資源系統(tǒng)及開發(fā)條件等動態(tài)適應的子系統(tǒng)，不同主體在不一致的情境中開發(fā)利用的體育課程資源不同。

三、高校體育課程資源開發(fā)的必要性

進一步拓寬體育課程研究的范圍，從而有利于體育課程及體育文化的發(fā)展；有利于加強學校體育、社會體育及競技體育三者之間的聯(lián)系；有助于實現(xiàn)體育課程與校園文化的融合；為體育課程改革提供必要的理論支撐；豐富體育課程資源課實現(xiàn)大學生的主體性得以極大提升，大學生的體育興趣、自我鍛煉、自我監(jiān)控的能力有一個全新的提高；提升全社會的體育與健康意識，推動全民健康社會化的實現(xiàn)。

四、高校體育課程資源開發(fā)的原則

（一）優(yōu)先使用原則。體育教學內(nèi)容精彩多樣，在很多地方都需要大學生去慢慢學習，所以，務必在體育課程資源范圍內(nèi)突出重點，并使之優(yōu)先得以使用。

（二）開放使用原則。在開發(fā)體育課程資源的時候要以開放的心態(tài)面對人類所創(chuàng)造的一切文明成果，其開放性具體包括類型的開放性、空間的開放性及途徑的開放性。

（三）針對性原則。為了達成體育課程目標，需針對不同層次的體育課程目標積極開發(fā)出與之相適應的體育課程資源。

（四）經(jīng)濟性原則。開發(fā)體育課程資源盡可能縮減開支和精力，具體包括空間的經(jīng)濟性及學習的經(jīng)濟性。

（五）因地制宜原則。開發(fā)體育課程資源不應強求一致，而需從實際出發(fā)，充分發(fā)揮出地域優(yōu)勢，務必強化學校特色。

（六）安全性原則。開發(fā)體育課程資源時首先要確保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。

五、高校體育課程資源開發(fā)的對策

（一）有針對性地改造競技運動項目。首先，簡化技戰(zhàn)術(shù)，提煉出最適合大學生身心特點的技戰(zhàn)術(shù)；其次，完善內(nèi)容，即刪減一些難、偏、舊等大學生不感興趣的內(nèi)容；第三，適當降低要求及難度。

（二）積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目。各個地區(qū)存在大量群眾喜愛的體育形式，如龍舟、舞獅、舞龍及各種體育游戲，將它們作以適當加工并引入體育課程。

（三）著力提升體育教師的綜合素質(zhì)。在開發(fā)體育課程資源的過程中，需始終將體育教師隊伍建設放在首位，通過體育教師帶動其他體育課程資源的發(fā)展，這就需要建立健全高校體育教師培訓及教研制度，作為高校體育教育工作者需加強自身的學習，切實提高自身的綜合素質(zhì)，提高體育課程資源開發(fā)的素質(zhì)與能力，并在教學實踐中主動開發(fā)體育課程資源。

綜上所述：體育課程資源作為一種潛存形態(tài)，不同于一般的社會資源，只有經(jīng)過體育課程實施主體能動地開發(fā)、利用與管理，才能具有體育課程潛能，并轉(zhuǎn)化為體育課程的組成部分，所以，需要對體育課程資源加以明確的界定，才可以對體育課程資源實施深度而有效的開發(fā)與利用。（作者單位：西安工業(yè)大學）

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