溫季云

數(shù)學知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，它不僅是一門學科，更是幫助我們解決生活中存在的問題的工具。在傳統(tǒng)的教學中，教師忽視了數(shù)學知識和人們生活的聯(lián)系，一味地講解數(shù)學知識，從而導致學生對數(shù)學學習不感興趣。隨著我國教育的深化改革，教師越來越重視理論和實踐的聯(lián)系，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中應用了教學生活化模式，這種教學模式的有效應用，對學生學習數(shù)學知識有著積極的作用。

一、在小學數(shù)學教學中應用教學生活化模式存在的問題

1.場景設置不合理。很多教師在應用教學生活化模式的時候，由于對數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系定位不準確，從而導致教師設置的教學場景不合理，無法發(fā)揮教學生活化模式的作用。教師在設置場景的時候，只考慮了場景，卻忽視了數(shù)學知識的本質。在教學中應用生活化教學模式，是通過列舉生活中的實例，創(chuàng)建生活場景從而幫助學生更好的學習數(shù)學知識，并不是將生活與數(shù)學放在同等的位置。教師必須明確，生活化教學以及場景設置等手段都是為數(shù)學教學服務的，兩者不在同一水平線上。例如：教師在講解“分類”的相關知識的時候，通常是以超市為場景，讓學生對超市中的衣服、玩具等進行分類，當學生被教師設置的場景引起興趣的時候，教師應該對學生的分類工作進行總結，然后引入教學目標，但在實際的教學中，教師卻忽視了引導和總結工作，從而導致場景教學沒有發(fā)揮作用。

2.問題設置不符合數(shù)學教學。教師在開展生活化教學的過程中，通常會采用提問的方式引導學生進行思考。但在實際教學的過程中，教師設置的問題會偏離數(shù)學的本質，只是表面的提問，并沒有深層次的含義，從而導致提問方式無法實現(xiàn)教學目標。

二、提高小學數(shù)學教學生活化水平的措施

1.深入研究教材，做好課前準備工作。教材是教師開展教學的基礎，教師想要更好地開展教學，必須深入地研究教材，在此基礎上，做好課前準備工作，這樣教師在開展課堂教學的過程中才能做到游刃有余。教師想要在教學中通過應用生活化的案例而引導學生學習數(shù)學知識，就必須對教材進行進一步的研究，在明確教學目標的前提下，盡量使教學貼近生活。與此同時，教師還應該對學生的家庭環(huán)境、生活習慣以及學生自身所具有的個性進行了解，挖掘教材，并在教學貼近生活的過程中結合學生的實際情況，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，引起學生的學習興趣，促使學生自主學習數(shù)學知識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

2.以生活為主，開拓思維發(fā)展。學生學習各種知識，最終的目的是找到一份好的工作，為以后的生活提供保障，由此可見，任何形式的學習都是為生活服務的。小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，可以將生活中一些實例、有趣的現(xiàn)象等搬到課堂上，通過講解這些和數(shù)學知識有聯(lián)系的生活案例，吸引學生的注意力，讓學生可以認真地聽教師講課。與此同時，教師可以采用游戲的方式引導學生學習數(shù)學知識。例如：教師可以制作一個模板，上面寫一些加減法的習題，通過模擬競賽的方式，讓學生進行對抗，最終正確答出所有數(shù)學題的同學獲勝。這樣的方式不僅與生活中學生常玩的游戲有關，而且學生在玩的過程中會掌握加減法的相關知識，從而實現(xiàn)教學生活化的目標。教師以生活為主，將生活與數(shù)學知識進行有效的結合，可以開拓學生的思維，幫助學生在生活中靈活地應用數(shù)學知識。

3.轉變教師的教學方式和學生的學習方式。小學生的心理還不夠成熟，教師在課堂上采用枯燥、乏味的講課方式很容易引起學生的反感情緒，從而對學生學習數(shù)學知識產生不利的影響。鑒于此種情況，教師在教學中應用教學生活化模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。教師在教學中，應該改變教學方式，而學生在學習的過程中，也應該改變學習方式，將傳統(tǒng)的方式摒棄，采用與時俱進的教學與學習方式，才可以促使學生更好地學習。例如：教師在講解圓錐體積知識的時候，可以讓學生制作底和高相同的圓柱與圓錐，做好之后讓學生將沙子倒入容器中，通過反復的實驗，讓學生自行進行總結，最后教師對學生的總結進行評價，并講解正確的體積公式。這樣生活化的教學方式不僅可以讓學生對學習產生興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生以后的發(fā)展有著促進作用。

小學階段是學生成長的基礎階段，學生在這一階段中養(yǎng)成的習慣，將會對他們的一生產生重要的影響。因此，教師在開展數(shù)學教學的過程中，可以采用生活化的教學方式，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（作者單位：江西省贛縣城關小學）